《優(yōu)化情緒促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)的實踐研究》這一課題的研究，主要從優(yōu)化思品教師情緒和優(yōu)化學(xué)生情緒兩個方面來促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)。本文主要從優(yōu)化學(xué)生情緒這方面來探索。

一、培育良好心理，促進(jìn)課堂教學(xué)

情緒的表現(xiàn)形式可以分為兩種，即情緒的兩個極端——積極情緒和消極情緒。一般而言，積極情緒能提高教學(xué)效率，不良情緒降低教學(xué)效果。追求思品課堂教學(xué)的高效，必須使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)的積極性正是以對學(xué)習(xí)的喜歡、愛好，對學(xué)習(xí)結(jié)果的向往追求，即對學(xué)習(xí)的感情為支柱。積極性、創(chuàng)造性里不能沒有感情。列寧說:“沒有人的感情，則過去、現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)也不可能有人對真理的追求?！币虼?，思品課堂教學(xué)需要積極的情緒和情感。教育實踐表明:中學(xué)生在精神愉悅狀態(tài)和興趣狀態(tài)交替出現(xiàn)和互相補(bǔ)充時，表現(xiàn)出最佳行為效果，虛心好學(xué)、思維敏捷。相反，消極情緒——情緒低落，心情抑郁、煩悶，百無聊賴等，不僅使人難以完成學(xué)習(xí)活動，甚至沒有力量使學(xué)習(xí)開始，在課堂里則表現(xiàn)為無精打采、瞌睡連天，對老師的教課聽而不聞，視而不見;或注意力不集中，“身在曹營心在漢”;或?qū)λ季S過程產(chǎn)生破壞作用，使知覺范圍狹窄，思維遲鈍。

二、科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生展示自我

情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。因此，思品課堂教學(xué)中學(xué)生積極情緒的形成需要老師教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法符合學(xué)生的心理需要和心理特點，需要思品教師講求教學(xué)藝術(shù)，能恰當(dāng)?shù)匾騽堇麑?dǎo)。

人們常說:“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?！遍_啟學(xué)生的心靈之門，需要以情開路，以理服人。一位前蘇聯(lián)教育家說:“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生?！比魏螌W(xué)生都渴求關(guān)愛。老師以關(guān)注的目光、親切的話語、燦爛的微笑、輕輕的拍撫，會使學(xué)生感受到老師的拳拳愛心，心靈由此溝通，積極情緒由此形成。

另一方面，思品教師的語音、語調(diào)、教學(xué)時的情緒、對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟、睿智的思想、幽默的語言，對被教育者來說有著無窮的魅力。正如特級教師于漪所說:“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈深處的火花，而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿陽光?！彼计方處熜闹胁紳M陽光，那么，把深邃的思想用優(yōu)美的語言、飽滿的熱情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入科學(xué)的殿堂，學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉。

三、營造和諧氛圍，培育積極情緒

教學(xué)不只是傳授知識的過程，它也是一種人際關(guān)系，是師生情感交流的過程。教學(xué)不是從教師到學(xué)生的單向活動，而是師生互動、生生互動的雙向或多邊活動。和諧、融洽、寬松的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、課堂教學(xué)氛圍，能使學(xué)生具有良好的心境、積極的情緒，使學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，虛心聽講。

古人云:“親其師，則信其道”。和諧的教學(xué)氛圍有賴于良好的師生關(guān)系，學(xué)生認(rèn)為科任老師可親、可敬，會對其所教課程采取積極的合作態(tài)度學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以期待、注視、鼓勵，師可親，則親其師。及時的認(rèn)可、肯定，滿足學(xué)生的認(rèn)可欲、成就感，讓學(xué)生在此心理基礎(chǔ)上繼續(xù)努力求知，學(xué)生會感激老師的欣賞，主動接近老師。對學(xué)生沉默、不尊重，會如兜頭冷水，澆滅學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新火花。寬松的教學(xué)氛圍依賴于班級中的民主氣氛、相互尊重的氛圍。學(xué)生踴躍發(fā)言，不管內(nèi)容對與錯，只要學(xué)生采取的態(tài)度是認(rèn)真的，老師尊重其觀點，同學(xué)認(rèn)真傾聽，那么發(fā)言者就會在心理上感覺到一種民主、寬松的氛圍，因而思維敏捷，敢想敢說。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)還需要思品教師充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。因為在師生互動、生生互動中，學(xué)生不會感到教學(xué)的平淡、枯燥乏味，不會因置身事外而失落。使各個層次的學(xué)生都盡可能地參與，均享受成功的快樂和喜悅，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們渴望有自我表現(xiàn)的機(jī)會，有強(qiáng)烈的成功欲望，那么老師給他們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會，使他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的優(yōu)點，心中陽光普照，自卑隱形，健康的心態(tài)、積極的情緒，自然而然得以形成。

四、多方入手，克服不良情緒

情緒受客觀世界的影響，也受人的主觀世界的作用，人的意識、思想能夠?qū)Σ涣记榫w進(jìn)行調(diào)節(jié)。

1.在日常的教學(xué)和生活中，同樣“食人間煙火”的思品教師總會遇到這樣那樣不愉快的事情，因而導(dǎo)致思品教師心境、情緒不好。培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，就要求老師要盡量控制自己的不良情緒，不能將不良情緒、消極心理帶進(jìn)課堂，更不能將自己的不快發(fā)泄在學(xué)生身上，否則將嚴(yán)重影響學(xué)生情緒和課堂氣氛，影響教學(xué)效果和老師在學(xué)生心目中的形象。

2.學(xué)生也會因為學(xué)習(xí)、生活中的事情，在上課前就已經(jīng)存在明顯的不良情緒，那么思品教師要通過自己敏銳的眼睛觀察到，然后對他投以期待的目光，用親切友好的語言，恰當(dāng)?shù)墓膭?、夸獎去化解他心中的不快，引?dǎo)他積極參與到教學(xué)活動中，讓其在思考、發(fā)言中忘記不快。用幽默的語言、爽朗的聲音、燦爛的笑容使其心情由沉重到輕松。

作者單位:江蘇省連云港市灌云縣小伊中學(xué)