摘 要:學(xué)習(xí)策略是影響英語成績的重要因素之一。我國新《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中學(xué)英語教學(xué)須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。在英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中生 自主學(xué)習(xí) 英語 學(xué)習(xí)策略

荀子勸導(dǎo)學(xué)習(xí)者說:“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！惫茏釉f過，“博學(xué)而不自反，必有邪也”。這些古人的話里蘊(yùn)含著豐富的自主學(xué)習(xí)思想，這些思想對于指導(dǎo)今天的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的借鑒價值。自主學(xué)習(xí)作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要的地位，它對學(xué)生的主體性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要的意義。

既然自主學(xué)習(xí)有如此高的價值，那么，作為老師的我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

1.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

氛圍和環(huán)境，對于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。江澤民同志明確要求:“每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。素質(zhì)教育要求為學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的要點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到英語是可親可近的，在不知不覺中展開對英語問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。

2.教師創(chuàng)新示范是自主學(xué)習(xí)的前提

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在具體的學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。讓學(xué)生自主地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的一種途徑。但教師在課前示范指導(dǎo)，就顯得極為重要。教師的示范指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個階段。第一階段:教讀階段。這一階段重點就是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，弄清教材中的每個單詞的音、形、義以及他們之間的聯(lián)系。第二階段:引讀階段。這一階段教師就應(yīng)著重通過設(shè)置閱讀思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵、難點之處多思考。第三階段:自讀階段。這一階段是“從扶到放”“從教到學(xué)”的歸宿，這時學(xué)生基本上可以獨立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

質(zhì)疑是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題的能力。教師要提倡、鼓勵學(xué)生從不敢提問題到敢于提問題，并逐步做到善于提問題，從而使課堂出現(xiàn)觀點的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時首先應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵標(biāo)新立異。在剛開始的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，不要計較問題的質(zhì)量。同時，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面的思考問題。

4.合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的方法之一

合作學(xué)習(xí)是指在班級課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作的精神，而且更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言;更重要的是使全班不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我采用了以下幾個步驟及方法:(1)組建合作小組。我首先根據(jù)學(xué)生自己的意愿，按照學(xué)習(xí)成績好、中、差情況，以4-6人為一組進(jìn)行組合。然后我根據(jù)學(xué)生具體的能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與，與人合作交流的意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動、全面的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期的過程。在英語學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。

作者單位:江蘇省連云港市花果山中學(xué)