摘 要:初中信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和未來(lái)工作有重要的奠基和促進(jìn)作用，是培養(yǎng)現(xiàn)代信息化人才的重要手段。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)，保證初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞:初中 信息技術(shù) 教學(xué)

隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的滲透并逐漸深入，計(jì)算機(jī)業(yè)已成為了人們工作學(xué)習(xí)的必需工具，在這樣的時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，是當(dāng)前教育的一大任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確將學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能納入基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，要求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息的能力，并將信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的工具。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合綱要要求和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)技能。

一、初中信息技術(shù)課的教學(xué)原則

作為基礎(chǔ)實(shí)踐課，初中信息技術(shù)課的教學(xué)要做到:1.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，做到厚基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟知計(jì)算機(jī)使用的基本知識(shí)、技能，并樹立端正的態(tài)度和價(jià)值觀，做到科學(xué)合理使用。2.靈活使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與實(shí)際結(jié)合，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)技能。3.教師做到量體裁衣，因材施教，將整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體培養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1.作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，信息技術(shù)課要為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)是非常重要的。因此，講授法還是信息技術(shù)課的首要方法，這是許多老師當(dāng)前有所忽視的。講授法與實(shí)踐操作相比，盡管看似效果不明顯，實(shí)則為學(xué)生將來(lái)使用更復(fù)雜的信息技術(shù)提供前提，只有學(xué)生了解了一些基本原理，才能做到觸類旁通。

2.要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置明確的任務(wù)，并結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)分步驟設(shè)疑、討論、指導(dǎo)，步步為營(yíng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如最簡(jiǎn)單的文件夾顯示與隱藏等，教師可以打開“我的電腦”一個(gè)盤符，放入一張照片，此時(shí)為普通文件標(biāo)志，教師便可以通過(guò)一系列提問(wèn)“如果老師想不通過(guò)點(diǎn)擊圖片就能看到圖片里是什么，怎么辦?”“如果我想知道圖片大小怎么辦?”“如果我將圖片放在這里而不想讓別人看到，怎么辦?”，通過(guò)這些疑問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生先行進(jìn)行討論，并嘗試操作之后通過(guò)方法總結(jié)或正確方法呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能。靈活多變的情境最容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望。

3.個(gè)性化教學(xué)，因材施教，這既是一種方法，也是一種理念。以學(xué)生為本的教育理念決定了信息技術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的主觀條件和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，提出個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。由于當(dāng)前初中生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別很大，有的學(xué)生小學(xué)甚至更小年齡時(shí)就已經(jīng)接觸并熟練使用電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作非常熟悉，而有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)這門課程時(shí)才第一次真正接觸計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，這種差異性(下轉(zhuǎn)第51頁(yè))(上接第50頁(yè))直接導(dǎo)致了教學(xué)的層次性。

4.初中信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式要多樣化。信息技術(shù)課核心是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這自不必說(shuō)，但是這并不是課程目標(biāo)的全部，尤其是基礎(chǔ)教育階段，每一門課程的設(shè)置都要兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展，而非一門知識(shí)或技術(shù)的專門訓(xùn)練，這就提示初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中要做到多維并重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況建立多指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，如從知識(shí)、技能、努力程度、合作精神、創(chuàng)新思維等不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體衡量，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們將來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)并科學(xué)使用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該本著全面提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨，通過(guò)靈活教學(xué)，將信息技術(shù)知識(shí)技能與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，融情感、價(jià)值教育于信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用信息技術(shù)的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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3.周曄.信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐與思考.微型電腦應(yīng)用.

作者單位:蘇州市相城區(qū)陽(yáng)澄湖鎮(zhèn)陽(yáng)澄湖中學(xué)