面對農(nóng)村教育的實際情況，我們應(yīng)該重新審視農(nóng)村信息技術(shù)“教”與“學(xué)”這個最根本的黃金分割問題。在教學(xué)實踐中，我常常反思自己的教學(xué)，大膽地探索與嘗試，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)就本人多年來的教學(xué)實踐，粗淺的談?wù)?

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力

情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，更能開啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會貫通的目的。例如，我在教七年級的復(fù)制與粘貼時，是這樣導(dǎo)入的，課前我們先來玩?zhèn)€繞口令的游戲:給一個同學(xué)繞口令，一個同學(xué)輸入繞口令的內(nèi)容，“講文明，懂禮貌，爭做現(xiàn)代小公民”繞五次口令，輸入的也要有五次，看說的快，還是輸入的快，預(yù)備—起，結(jié)果，是說的快。這時，我說老師有一和輸入比說快的方法，大家想不想學(xué)?(響亮的聲音，想)那就是復(fù)制與粘貼。為了使同學(xué)們更容易記住復(fù)制和粘貼的方法，老師教你們一則順口溜，請同學(xué)們跟著老師念(加上動作):“手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來，手掌二拍拍，編輯點下復(fù)制來，手掌三拍拍，光標移動空白來，手掌四拍拍，編輯點下粘貼來”。這樣的導(dǎo)入大部分同學(xué)都熱情高漲，拍著手，大聲地朗讀順口溜。但是，也有個別平時成績比較差的同學(xué)，不敢放開情感去拍手，沒有大聲地朗讀，這時我用鼓勵的目光，點著頭，拍著手，邊朗讀邊輕輕地來到他身邊，用目光給予最肯定的鼓勵。終于這位同學(xué)放開了情懷，大膽地跟著我們一起拍手，一邊朗讀，學(xué)生通過比較、聯(lián)系實際，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。

二、教師示范，培養(yǎng)學(xué)生模仿能力和認知能力

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范，如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件——新建——文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其他學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨地羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排好版的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。

四、適度開放，促進學(xué)生全面發(fā)展

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器，圖形圖像處理軟件畫圖Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級解霸，Mp3播放器，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

當然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以操作技能培養(yǎng)為線索，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

作者單位:張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué)