摘 要:在教學(xué)中把情感目標(biāo)自始至終貫穿于教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自身感情的投入和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，挖掘教材的情感因素;創(chuàng)設(shè)更加有利于教與學(xué)的情境;積極提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮教師本人的魅力，讓情感教育成為教與學(xué)的紐帶和橋梁。進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:情感 教學(xué)

情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，即運(yùn)用正向的、積極的情感來(lái)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的好奇心(求知欲)、勝任感(求成欲)、互惠心(互助欲)是學(xué)習(xí)的三種基本動(dòng)機(jī)。它們都具有自我獎(jiǎng)賞的功能，是激勵(lì)學(xué)生自我探索、獲取科學(xué)知識(shí)的心理因素，這三種動(dòng)機(jī)均屬于情感范疇。這要求我們教師在教學(xué)中要把該目標(biāo)實(shí)施在教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)目標(biāo)的兩面性。積極培養(yǎng)學(xué)生積極方面的情感來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)。

我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中，老師的教離不開(kāi)“感情”投入。自己的情緒以及教學(xué)態(tài)度將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極或消極的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)始終保持愉快、飽滿(mǎn)、振奮的主導(dǎo)情緒狀態(tài);同時(shí)，還應(yīng)該熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，熱愛(ài)自己所教學(xué)科的任何內(nèi)容，要知道，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也將自己對(duì)學(xué)科的熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，以撥動(dòng)、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的“琴弦”得以與其共鳴。這樣就能積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不難想象一個(gè)精神不振，身體不適的教師能如何順利實(shí)施教學(xué)中的情感目標(biāo)。但反過(guò)來(lái)如果是一位戰(zhàn)勝病魔的老師卻更能引發(fā)學(xué)生心底最真實(shí)的情感從而更加有利于情感目標(biāo)的實(shí)施。

學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體，這個(gè)主體受到生理因素和心理因素的制約。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都是以富有情感的學(xué)生作為主體，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)容都有著自身的理解、思考和體驗(yàn)，我們老師的情感不能代替他們的情感，更不能代替他們的理解。這些都依賴(lài)于情感的引導(dǎo)和啟發(fā)。如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那英語(yǔ)的教與學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)造。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感活動(dòng)不但作為一種推動(dòng)力量在起作用，而且它們本身也在創(chuàng)作的成果中鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，成為引起學(xué)生共鳴作用的一個(gè)不可缺少的因素。從而成為教師和學(xué)生之間、教與學(xué)之間的紐帶和橋梁。

我們?cè)趯?shí)施情感教學(xué)目標(biāo)的主陣地是在課堂上，為了順利達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，需要注重以下幾個(gè)方面:

1.鉆研教材，挖掘教材中情感的因素。當(dāng)我們把情感教育當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，那就需要我們尋找和發(fā)掘教材中的情感因素，即使有時(shí)它們?cè)诮滩闹惺请[含的一些因素。全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。深鉆教材時(shí)，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，這樣我們可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也更有利于其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。如果我們重讀朱自清先生的《背影》《荷塘月色》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中可以打動(dòng)我們情感的美的存在，盡管這樣的情感讓學(xué)生都能全面理解可能有點(diǎn)難度。同樣英語(yǔ)教材中也有情感的因素。英語(yǔ)課本中，有很多的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容、意義、思想等各不相同，而創(chuàng)作這些作品的作家所處時(shí)代以及個(gè)性則更是都不一樣，往往傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情。而這種思想感情，正是作家創(chuàng)作作品的最主要的目的和動(dòng)力。這正如這樣一句話(huà):美是無(wú)處不在的，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在初中牛津英語(yǔ)8A的Unit one當(dāng)中就可以設(shè)置一些類(lèi)似的情感教學(xué)目標(biāo)，例如:在Welcome to the unit中:(1)通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)朋友的詞匯，加深對(duì)朋友的認(rèn)識(shí);(2)通過(guò)小組間的有效活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)朋友的了解。學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中的一個(gè)新學(xué)校，這樣在小學(xué)生那稚嫩的心靈中就會(huì)有朋友之間的分離所帶來(lái)的情感，盡管這種情感還不成熟，我們老師如果能充分加以利用和正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朋友的回憶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。接下來(lái)在本單元的學(xué)習(xí)中繼續(xù)貫徹有關(guān)朋友的話(huà)題來(lái)促進(jìn)本單元的情感教學(xué)目標(biāo);如在reading中的情感教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)珍愛(ài)友誼;Grammar:在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)談?wù)撊撕褪挛锏倪^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、尊重他人的想法。Integrated skills:根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。通過(guò)以上一系列的教學(xué)活動(dòng)然后進(jìn)入本單元的中心任務(wù)Main task:學(xué)會(huì)交朋友，善于發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，當(dāng)我們把情感教學(xué)目標(biāo)自始至終貫穿于教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)該教學(xué)目標(biāo)，使教和學(xué)、教書(shū)和育人水乳交融般地結(jié)合在一起，起到紐帶和橋梁的作用。

2.創(chuàng)設(shè)更加有利于教與學(xué)的情境。作為教師要時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，密切注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，以便可以隨時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，由教學(xué)環(huán)境引發(fā)學(xué)生的積極情感。例如可以有意識(shí)地優(yōu)化教室環(huán)境，使整個(gè)教室整潔、寧?kù)o、光線(xiàn)充足、溫度適應(yīng)、色調(diào)和諧等，這些都有助于引發(fā)教師和學(xué)生良好的心境，產(chǎn)生一種積極的教和學(xué)的情感。還可以在課前一、兩分鐘的時(shí)間內(nèi)播放一些比較柔和、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把教師和學(xué)生的情感都引發(fā)到一個(gè)興奮點(diǎn)上，這樣有利于達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。而更多的時(shí)候，教師應(yīng)該應(yīng)用情緒控制，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知。英語(yǔ)教師采用多種手段創(chuàng)造一個(gè)和課文情景類(lèi)似的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的目的，是使學(xué)生和教師一起達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系情感。教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深入體驗(yàn)課文情感，在輕松愉悅、充滿(mǎn)情趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免教學(xué)上的滿(mǎn)堂灌。創(chuàng)設(shè)情境可以貫穿在英語(yǔ)課的各個(gè)環(huán)節(jié)甚至整個(gè)過(guò)程。

3.提高自身的素質(zhì)，善于發(fā)揮自身的魅力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說(shuō)的教師的魅力吧!一位有魅力的老師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好。英語(yǔ)教師當(dāng)然也是如此。教師的魅力是包括好多方面的，比如:教師外在的形象魅力、教師的語(yǔ)言魅力以及教師的人格魅力。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注重自己的形象。以大方而布滿(mǎn)活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，把你當(dāng)成自己崇拜的偶像，喜歡老師，喜歡英語(yǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有流暢地道的口語(yǔ)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語(yǔ)老師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就是我們常說(shuō)的“親其師而信其道”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也愛(ài)老師越深。喜歡好的學(xué)生是輕易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛(ài)的起來(lái)，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

總之，課堂效益，這是我們老師的一個(gè)永恒話(huà)題，通過(guò)情感的紐帶來(lái)從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與方法的選擇等著手，最終還應(yīng)歸屬到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)和文本情感的接收、對(duì)自己情感的表達(dá)等方面是保證課堂教學(xué)效益的前提。情感心理學(xué)表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。這樣我們也會(huì)更加順利實(shí)現(xiàn)我們的情感教學(xué)目標(biāo)，使其更加有效。

作者單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)東渚中學(xué)