在學(xué)生的眼里，讓他們動(dòng)手操作是他們認(rèn)為最好玩的活動(dòng);數(shù)學(xué)小故事能讓他們進(jìn)入美好的情境;在小組的交流中，代表小組精彩的發(fā)言，是展示才華的最佳時(shí)機(jī);實(shí)踐性作業(yè)是他們把數(shù)學(xué)與生活緊密相連的紐帶;老師的激勵(lì)性評價(jià)是激起他們玩好數(shù)學(xué)的一支支興奮劑。因此，我們必須善于抓住這些契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生玩好數(shù)學(xué)。

一、故事導(dǎo)入，讓學(xué)生“玩”有興

案例1:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5冊“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。晚上，小明接到外婆的電話，明天乘火車于8點(diǎn)到達(dá)東?；疖囌荆屝∶魅ソ诱?。第二天早上，小明早早地來到了火車站，可是直到下車的乘客都走光了，仍不見外婆的影子。情急之下小明又撥通了外婆家的電話，未想到接電話的竟是外婆……故事到此為止，同學(xué)們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，于是我讓他們進(jìn)行討論到底是怎么一回事。他們有的猜:小明聽錯(cuò)了時(shí)間;外婆起床晚了……一個(gè)父母在火車站的名叫喬健鋼的小朋友說:“是8點(diǎn)的火車有兩種，一種是早上的，一種是晚上的，外婆可能是晚上8點(diǎn)到?！彼囊幌?，讓學(xué)生恍然大悟?！笆堑?，外婆應(yīng)該說是晚上8點(diǎn)，這是普通計(jì)時(shí)法。如果是8點(diǎn)就是24時(shí)計(jì)時(shí)法了，指的是早上8點(diǎn)?！边@就是今天我們要學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。

這樣的開頭，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在我們的生活中，而且也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。試想，倘若我僅是直白地開始，“今天我們學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法”，這簡直不僅讓學(xué)生覺得索然無味，而且作為教者也感覺到乏味無比。

二、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“玩”起來

案例2:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊“三角形”。

1.量一量，算一算。實(shí)驗(yàn)要求:①在紙上任意畫一個(gè)三角形。②分別量出3個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并算出這3個(gè)內(nèi)角和。③看看小組里其他同學(xué)的測量和計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?操作完后，在班內(nèi)交流。(1)提問:根據(jù)你們測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)說明:測量的結(jié)果存在誤差，這很正常，我們還可以來做個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

2.撕一撕，拼一拼。(1)談話:拿出自己課前準(zhǔn)備好的三角形，把3個(gè)內(nèi)角撕下來，然后把3個(gè)角拼在一起。(教師作適當(dāng)?shù)氖痉?(2)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。(3)交流:實(shí)物投影演示學(xué)生的操作。(其中分別有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)

3.折一折，看一看。如果要保持三角形的完整，還可以通過折一折的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)前提出要求:拿一個(gè)三角形，想辦法把3個(gè)角折在一起。(教師作適當(dāng)指導(dǎo))(2)實(shí)驗(yàn)后提問:通過折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié):通過剛才的3個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。

這項(xiàng)操作活動(dòng)，學(xué)生“玩”得很認(rèn)真，因?yàn)樗麄兺ㄟ^任意畫一畫、量一量、撕一撕、拼一拼、折一折、看一看的動(dòng)手操作，在充分感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，雖然三角形的形狀、大小各異，但內(nèi)角和一樣，從而確定三角形的內(nèi)角和都是180°。

三、巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“玩”活了

案例3:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊“三角形”

有3塊三角形玻璃打碎后分別留下的碎片。要知道它們原來各是什么三角形嗎。這道題其實(shí)已經(jīng)很貼近學(xué)生的生活了，旨在利用三角形的內(nèi)角和是180°和已知的二個(gè)銳角的度數(shù)，求出第三個(gè)角的度數(shù)，再確定各是什么三角形。而我在經(jīng)過研讀編題的意圖后，在此基礎(chǔ)上就又改成了“你能修復(fù)這個(gè)三角形嗎?”于是，我拿出了事先被剪去一個(gè)角的三角形，發(fā)給每一個(gè)小組，各小組在拿到缺損的三角形后，認(rèn)真討論起來。一會(huì)兒，他們有的將發(fā)下的三角形放在紙上，用尺子將缺損的角的那兩邊延長、相交，形成一個(gè)角(這就是缺損的那個(gè)角)，原來的形狀就恢復(fù)了，很快有的就想起了沿著缺損的邊緣畫出缺損的形狀，剪下缺損的那一塊，直接插到了原來的三角形上，三角形被徹底恢復(fù)了。

有了這個(gè)巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的思維被激活了，他們不僅能知道缺損的是個(gè)什么角，原來的三角形是個(gè)什么三角形，而且還能做出缺損的那一塊，這難道不是“玩”活了嗎?

四、鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生玩有所獲

案例4:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“平行四邊形和梯形”。

做一做，比一比。(1)取兩根長度相等的長飲料管和兩根長度相等的短飲料管。(2)用線把飲料管串起來，做成一個(gè)長方形。(3)拉成一個(gè)平行四邊形。(4)比一比長方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我首先讓學(xué)生閱讀題目，再按題目要求操作。提問:做成的長方形和平行四邊形相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?為了調(diào)動(dòng)他們思考的積極性，我把他們的發(fā)言讓學(xué)生寫在書上，前邊寫上發(fā)言人的姓名。相同點(diǎn)有很多，如:李海艦:都容易變形;王棋萱:它們相對的角都相等;劉康平:內(nèi)角和都是360°;葛經(jīng)緯:它們的對邊都分別相等，而且互相平行;趙宇豪:這兩個(gè)圖形的周長相等。不同點(diǎn)也有，如:李海艦:長方形的4個(gè)角都是直角，而這個(gè)平行四邊形的四個(gè)角中有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角;王棋萱:它們的周長雖然相等，但它們的面積卻不一樣。他的回答讓我大吃一驚，因?yàn)椋覀儾]有學(xué)習(xí)過平行四邊形面積的計(jì)算，而有人卻想出用割補(bǔ)的方法驗(yàn)證平行四邊形的面積小。這不能不讓我感嘆他們的思維真的被充分調(diào)動(dòng)起來了。

其實(shí)，對學(xué)生的評價(jià)有很多種，如激勵(lì)性的語言“你真棒”、“你的發(fā)言很精彩”、“你的眼睛真亮”，在批改作業(yè)時(shí)，不妨加上“你是個(gè)細(xì)心的好孩子”、“你的手真巧”、“你的方法真多”。這些鼓勵(lì)性的語言無一不在激發(fā)著他們心靈深處的“玩”的欲望，因?yàn)樗麄兺娉隽怂?，玩出了肯定與表揚(yáng)，玩出了自信與渴望。

作者單位:江蘇省東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)