多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，其在表現(xiàn)形式上的形、聲、色等方面的優(yōu)勢(shì)，是其他教學(xué)手段所不可替代的，所以，贏得了越來(lái)越多的語(yǔ)文教師的青睞，多媒體教學(xué)運(yùn)用的范圍也越來(lái)越廣。本文闡述了教師要做好“編導(dǎo)”“導(dǎo)演”“參謀”三個(gè)角色，讓多媒體技術(shù)在初中課堂上放彩。

多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，其鮮艷的文字、動(dòng)感的畫面、豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面，化無(wú)形為有形、化靜止抽象為生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，贏得了越來(lái)越多的語(yǔ)文教師的青睞，多媒體教學(xué)運(yùn)用的范圍也越來(lái)越廣。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫尪嗝襟w技術(shù)在初中課堂上放彩。

一、做好“編導(dǎo)”，以優(yōu)秀的角色激發(fā)興趣

要使多媒體教學(xué)能夠做到直觀感性、環(huán)節(jié)分明、主題明確，素材典型，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師就必須做個(gè)好“編導(dǎo)”，這是確保多媒體教學(xué)有效、高效的關(guān)鍵。教師在編制課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際，充分考慮到多媒體在表現(xiàn)上的形、聲、色等方面的長(zhǎng)處，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。例如:蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《七顆鉆石》，該文講述的是一個(gè)神奇的水罐，因?yàn)閻?ài)心而發(fā)生了多次的變化:先是罐中變出了水，水罐掉下變得端端正正，之后，由木頭罐變成銀罐，再由銀罐變成金罐，罐中變出了七顆鉆石和一股巨大的水流，最終，鉆石又升到天上變成了七顆星星，變成了大熊星座。這么一個(gè)奇思妙想的變化過(guò)程，對(duì)于像七年級(jí)這些思想相對(duì)幼稚、心智相對(duì)未成熟的孩子來(lái)講，有著比較大的誘惑力。該文表現(xiàn)的主題也就是造成水罐不斷變化的原因——愛(ài)心，基于這個(gè)原因，筆者專門制作了一個(gè)課件，背景音樂(lè)設(shè)置的是韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，配上動(dòng)漫效果來(lái)展示水罐演變的系統(tǒng)過(guò)程，在課件的結(jié)尾，又以一顆愛(ài)心為圓心，變化的過(guò)程為圓周作為“定格”畫面，并以此來(lái)說(shuō)明和演示愛(ài)心的巨大催化力量，強(qiáng)調(diào)了童話的主題，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也給學(xué)生留下了回味的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到了情感教育，收到了理想的教學(xué)效果，在幫助掌握知識(shí)的同時(shí)又陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到教書育人的雙重目的。

二、做好“導(dǎo)演”，以精彩的劇情詮釋課文

在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體，就是要通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師一定要做好“導(dǎo)演”，優(yōu)化組合好形成“教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體合作的三要素。例如:筆者在教蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《多一點(diǎn)寬容》這一課時(shí)，就將課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)成Flash動(dòng)畫加學(xué)生真人秀。筆者選取了兩名學(xué)生代表在鏡頭前分別介紹廉頗、藺相如，介紹完之后，再為筆者的Flash配音，這樣做的目的就是為了增加學(xué)生的參與度，以確保更加吸引學(xué)生，筆者所制作的“負(fù)荊請(qǐng)罪”課件，設(shè)計(jì)的廉頗、藺相如的造型與其個(gè)性十分相配，故事情節(jié)也比較生動(dòng)，特別著重描述了廉頗光著脊背，身負(fù)荊條到藺相如府上請(qǐng)罪的場(chǎng)景，讓藺相如“肚里能撐船”的宰相風(fēng)度給學(xué)生留下深刻印象。這樣的有學(xué)生共同參與的多媒體教學(xué)，所花精力不多、所費(fèi)學(xué)生時(shí)間也不多，但是內(nèi)涵豐富，用這個(gè)課件為“寬容”作了最貼切的釋注，也為“寬容的意義”作了最合意的詮釋。之后，筆者教學(xué)《多一點(diǎn)寬容》這一課，就從這里拉開(kāi)了序幕，學(xué)生的注意力也迅速被吸引到新課當(dāng)中去了。

三、做好“參謀”，以最佳的媒體感染學(xué)生

為了讓多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)著力提升計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，要能熟練地將文字腳本條理化和程序化。這樣，才能做好“參謀”，為學(xué)生提供最佳的多媒體教學(xué)，力爭(zhēng)將教學(xué)設(shè)想通過(guò)多媒體課件更加完美地展示出來(lái)。例如:筆者在《愚公移山》這一課的新課導(dǎo)入時(shí)，就用多媒體Flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》，但是這個(gè)Flash是作了技術(shù)處理的，沒(méi)有出現(xiàn)“愚公移山”四個(gè)字，在學(xué)生觀看完后，屏幕就出示如下兩個(gè)問(wèn)題:(1)歌詞唱到“所以后來(lái)人為你感嘆”，請(qǐng)問(wèn)這里的“你”指的是誰(shuí)?(2)歌詞唱到“無(wú)路難呀開(kāi)路更難”。請(qǐng)問(wèn)這里的“開(kāi)路”指的是什么事?在學(xué)生回答后，屏幕再次出現(xiàn)問(wèn)題:請(qǐng)你談?wù)?，你所知道的“愚公移山”究竟是怎么回?為什么后來(lái)人要感嘆呢?在學(xué)生回答之后，筆者加以簡(jiǎn)短的評(píng)論。在文章學(xué)習(xí)完了之后，筆者再用多媒體完整地再一次播放江濤的《愚公移山》，加深對(duì)課文內(nèi)容和愚公形象的理解。再如:蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的課文《端午日》，在該文中最精彩的場(chǎng)面就是湘西端午賽龍舟，此段描寫也是這篇課文的高潮部分，作者主要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫端午賽龍舟的熱鬧，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生關(guān)注的“焦點(diǎn)”。如果單純地讓學(xué)生去朗讀、去想象，很難品味和體驗(yàn)出那種氣氛，筆者就播放了一段精心編輯的《賽龍舟》，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，學(xué)生一下子就被這充滿激情的場(chǎng)景所感染了，自然也就全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了。

作者單位:江蘇阜寧縣合利鄉(xiāng)北汛中學(xué)