摘 要:閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分。強(qiáng)化課外閱讀對提高學(xué)生語感、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高文學(xué)素養(yǎng)都具有重要的意義。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該越來越重視語文課外閱讀。本文闡述了推薦閱讀、指導(dǎo)閱讀、檢查閱讀的方法。

關(guān)鍵詞:初中語文 課外閱讀 推薦閱讀 指導(dǎo)閱讀 檢查閱讀

閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分。強(qiáng)化課外閱讀對提高學(xué)生語感、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高文學(xué)素養(yǎng)都具有重要的意義。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫尦踔姓Z文課外閱讀的教法更加有效。

一、以推薦閱讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生“有書讀”

大量閱讀文質(zhì)優(yōu)美的經(jīng)典作品、名家大作有助于提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。然而，目前，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，又沒有足夠的時(shí)間去多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地去閱讀。筆者所在年級組，主要利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書報(bào)刊、圖書館資料等學(xué)習(xí)資源，搜集語文課外閱讀資料，通過辦《雛鷹閱讀報(bào)》的形式，給學(xué)生提供豐富、經(jīng)典的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中增加知識(shí)積累，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。《雛鷹閱讀報(bào)》兩周一期，每期精選各類美文四至五篇，篇幅力求在千字以內(nèi)，精選篇章范圍主要有:經(jīng)典哲理、人生感悟、奇妙自然、前沿科技、學(xué)生佳作、國學(xué)經(jīng)典等，以滿足各種層次的學(xué)生對閱讀的需要，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。《雛鷹閱讀報(bào)》實(shí)行免費(fèi)派送，每位學(xué)生一份，語文教師利用語文活動(dòng)課時(shí)間，通過分組朗讀、暢談讀后感、組織討論、摘錄好詞佳句等形式，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀小報(bào)過程中，勤于積累，善于揣摩，體會(huì)文中遣詞煉句之妙，使學(xué)生讀有所獲，學(xué)有所得。

二、以指導(dǎo)閱讀為方法，讓學(xué)生“讀好書”

大量閱讀文質(zhì)優(yōu)美的經(jīng)典作品、名家大作可以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在語文教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主閱讀欣賞文學(xué)名著，可以讓學(xué)生更大程度地獲得文學(xué)情感體驗(yàn)，更大程度地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。1.根據(jù)課標(biāo)，推薦書目。在推薦閱讀書目方面，筆者始終根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生課外閱讀的要求，幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時(shí)間。同時(shí)，按照課標(biāo)要求，向?qū)W生介紹和推薦優(yōu)秀課外閱讀書目，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。重點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》、《水滸》等傳世經(jīng)典，《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《愛的教育》等名家優(yōu)秀作品等等。2.根據(jù)實(shí)際，指導(dǎo)方法。對于一般性的文學(xué)作品，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可以選用瀏覽、略讀方法;對篇幅較長的文章而沒有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇地讀一些最精華的部分;而對一些名篇名著名家精品，特別對精彩篇章以及重要文獻(xiàn)等，一定要采用咬文嚼字、深思熟慮的精心品析法。精心品析法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。對不同文體、不同的作品，也要采取不同的閱讀模式，閱讀報(bào)刊的主旨為獲取國內(nèi)外最新的新聞信息，閱讀歷史文獻(xiàn)的主旨為感受史實(shí)，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)，閱讀詩歌主要為了領(lǐng)會(huì)遣詞造句的奧妙和品味語言的深層意蘊(yùn)。3.根據(jù)情況，指導(dǎo)創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，一定要注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到。摘抄好自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中感受最深、啟發(fā)最大的內(nèi)容寫成讀后感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。當(dāng)然，教師在要求學(xué)生閱讀時(shí)，也要設(shè)置一些啟發(fā)性的思考題，來指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，就要求學(xué)生完成以下問題:(1)試簡要敘述小說中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么?(2)魯賓孫性格的哪些方面令你最為佩服?請說明相關(guān)理由。這樣就讓學(xué)生能夠圍繞問題展開閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量和動(dòng)筆能力。

三、以檢查閱讀為手段，讓學(xué)生“真讀書”

大量閱讀文質(zhì)優(yōu)美的經(jīng)典作品、名家大作主要取決于學(xué)生自覺自愿的閱讀習(xí)慣，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在一開始的時(shí)候，必須采取有力的“硬性”手段，讓學(xué)生克服惰性、督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)制入軌后，課外閱讀才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，才能讓學(xué)生樂于閱讀、自覺閱讀。所以，一開始教師必須向?qū)W生提出閱讀的具體目標(biāo)與要求。例如:筆者就要求學(xué)生“每天課外讀書不少于20分鐘”，每天至少寫100字的讀書筆記，并注明日期。筆者還在每周一的語文課上，檢查學(xué)生的讀書筆記;每天利用課前3分鐘讓學(xué)生談讀后感等等。通過這種形式，既起到了檢查的作用，更重要的是起到了交流學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn):

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年版.P12

2.《中學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社，1989年版

作者單位:江蘇姜堰市張甸初級中學(xué)