［摘要］情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明：情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本” 的教育思想。在教學(xué)實踐中，應(yīng)客觀地分析情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機結(jié)合、自然滲透。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

［中圖分類號］G633.6［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-3115（2009）14-0117-03

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

長期以來，我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)觀念影響較深。教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往重視不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師仍沒有真正領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵并進行認真學(xué)習(xí)。有些教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平都相當(dāng)不錯，課講得很認真，課堂教學(xué)能力也很強，而且也有較強的責(zé)任心，有時不惜犧牲休息時間，辛苦地去為學(xué)生加班加點。盡管如此，教學(xué)效果卻不理想，這是什么原因呢？應(yīng)該承認，影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。我們可聯(lián)系實際生活想一想：現(xiàn)在的孩子有相當(dāng)一部分都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽因為忙工作無暇照顧孩子，學(xué)生因為課業(yè)多，在家中與父母在情感上的溝通很少。這種現(xiàn)象已成為青少年成長的一個環(huán)境及情感特征，在中國青少年身上表現(xiàn)特別突出。孩子在成長的過程中，家庭的情感教育幾乎為零，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師不在教學(xué)中滲透情感教育，教育對學(xué)生的成長將毫無積極意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程中有許多生活情境，只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就是間接地把情感教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個比方，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，缺乏健康的靈魂則是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進情感教育，是教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。

首先說教書目的。雖然學(xué)生讀書是為了自己，但在他們的心目中，他們讀書就是為了老師和父母。作為教師不妨這樣想，學(xué)校在評價一名教師的時候，比較注重教師所教的那門學(xué)科的效果——分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的考試成績。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的的確和教師是分不開的。與其和學(xué)生爭論，還不如通過情感教育去激勵他、喚醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情動人”。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生了良好的情感，一般規(guī)律是學(xué)生一定會把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極向上的動力。這時候不用教師去多說，學(xué)生都會非常自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，死心踏地地讀書，教師何愁所教的學(xué)科會成績不好呢？

再說育人的目的。數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，融入自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以，教師更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教學(xué)方式也是沒有模式化的，應(yīng)以滲透為主。所以，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，從以下幾個方面來滲透:

（一）通過教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講課當(dāng)成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，把聽數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么就不可能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

（二）“愛”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边@句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育，說明情感和愛在教育中具有重要的作用。教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生、面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙向活動，學(xué)生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基本素養(yǎng)，教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強的學(xué)習(xí)精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少感受到老師的愛，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（三）通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

在教學(xué)過程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的主動認識過程。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，教師應(yīng)充分地認識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽、嚴(yán)而有序而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師必須創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生有情可發(fā)。教師應(yīng)以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗情感，促進情感的發(fā)展。在多種情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。

（四）通過多渠道的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，所以，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，如課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、一幫一情況反饋、學(xué)生對學(xué)生的評價、作業(yè)批改評語、建立數(shù)學(xué)成長記錄袋等。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為教師，不管使用哪種方式，都要注意做到以下幾個關(guān)鍵點：以真實、及時、對比、激勵、表揚為主，是批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于教育工作者來說，應(yīng)該引起高度重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透的方法還有很多，比如加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；通過數(shù)學(xué)家的榜樣力量，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)；通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力；通過減輕學(xué)生負擔(dān)（無論是心理上還是學(xué)習(xí)上的負擔(dān)）以及依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等。這些對學(xué)生的言、行、舉止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可使學(xué)生回味無窮，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力?！彼哉f，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中是相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進的。因此，要使今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師就必須更加努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效果，通過情感教育不斷促進數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，應(yīng)該不怕挫折和困難，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。