基金項(xiàng)目:河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃(編號(hào):[2008]-JKGHAGH-651);河南省政府招標(biāo)課題(編號(hào):B457);國(guó)家航空基金項(xiàng)目(編號(hào):2009ZG55021);鄭州市科技局軟科學(xué)課題(編號(hào):7-1)

[摘要] 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，可以通過精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容、構(gòu)建四化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系和新機(jī)制、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、利用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)新方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 人力資源管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力

一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景

人力資源管理是指運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時(shí)對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。人力資源進(jìn)行量的管理是根據(jù)人力和物力及其變化，對(duì)人力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、組織和協(xié)調(diào)，使二者經(jīng)常保持最佳比例和有機(jī)的結(jié)合，使人和物都充分發(fā)揮出最佳效應(yīng)。人力資源質(zhì)的管理。主要是指采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行有效的管理(包括對(duì)個(gè)體和群體的思想、心理和行為的協(xié)調(diào)、控制和管理)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到組織目標(biāo)。關(guān)于人力資源管理理念及人力資源管理技巧包括未來人力資源管理觀念和人力資源管理規(guī)則，重視顧客價(jià)值，信息革命對(duì)市場(chǎng)人力資源管理的影響，以及人力資源管理策略等。

未來人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)以深邃的目光、敏感的洞察力、嚴(yán)密而又富有邏輯性的推理，構(gòu)畫出21世紀(jì)市場(chǎng)人力資源管理的嶄新藍(lán)圖。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力及分析問題解決問題的能力。素質(zhì)培養(yǎng)基本要求為新增加的要求，也是基本要求，最具時(shí)代性的顯著特征之一，它強(qiáng)要調(diào)通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生要養(yǎng)成以下素質(zhì):(1)求實(shí)精神:通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求實(shí)踐的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng);(2)創(chuàng)新意識(shí):通過學(xué)習(xí)人力資源管理的研究方法、人力資源管理的發(fā)展歷史以及人力資源管理家的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望，以及向舊觀念挑戰(zhàn)的精神;(3)藝術(shù)價(jià)值:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人力資源管理所具有的文化內(nèi)涵、和諧理念處理人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的觀點(diǎn)欣賞和發(fā)掘管理中的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和掌握緲管理規(guī)律的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。開展人力資源管理教學(xué)工作的院校，大多數(shù)良性機(jī)制還不夠健全，有的學(xué)校課程開發(fā)缺少規(guī)劃論證，脫離學(xué)校實(shí)際和學(xué)生生活，盲目照搬外校做法，絕大部分研究只局限在研究者所教的某一門課程中，很多院校還沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入正式的教學(xué)計(jì)劃，更多的還缺乏創(chuàng)造的試驗(yàn)場(chǎng)地，沒有真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等向，存在抑制著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)造習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展等等。因此，如何大力倡導(dǎo)并實(shí)踐創(chuàng)新教育，從而營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想、呵護(hù)創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，已成為現(xiàn)實(shí)而緊迫的研究課題。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動(dòng)

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才起著關(guān)鍵的作用，在嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境下，如何培養(yǎng)出有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有利于課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量;將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的實(shí)踐能力分解到不同課程，不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求;設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以有效提高教學(xué)效率。

20世紀(jì)90年代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用越來越得到社會(huì)各界的肯定和重視，越來越多的青年紛紛涌向高校，也使各級(jí)各類高校在短短十幾年甚至幾年之間得到迅猛發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的大學(xué)本科生、研究生和博士生。但由于高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的需求總是有一定的滯后性，尤其是目前高校的發(fā)展主要是以在本科教學(xué)評(píng)估、大學(xué)排名等因素的影響下形成的綜合實(shí)力為發(fā)展目標(biāo)，這在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性問題。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的大量人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求，許多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合自己的工作，從而造成了大量人力資源的浪費(fèi)。21世紀(jì)初，教育的滯后性帶來的嚴(yán)重影響越來越明顯的被體現(xiàn)出來，這引起了整個(gè)教育界的廣泛關(guān)注，全國(guó)上下從幼兒教育到高校教育掀起了素質(zhì)教育的熱潮。一時(shí)間，數(shù)以萬計(jì)的教育者投身于素質(zhì)教育的改革浪潮，在各自的教學(xué)領(lǐng)域做了大量的教育教學(xué)改革的嘗試。但由于各種客觀原因，在中學(xué)很多系統(tǒng)性研究只能停留在理論層面，而絕大部分高等院校，雖然已開始重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，但具體的激勵(lì)機(jī)制很不健全，相關(guān)研究成果較少，目前還沒有一個(gè)普遍適用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法可以直接借鑒。因此，結(jié)合人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生心里特征和創(chuàng)新思維活動(dòng)心理過程，從引起興趣、激起思考、產(chǎn)生問題、設(shè)計(jì)方案、解決問題等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出一種更適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。

有些教育者在比較了國(guó)內(nèi)外各種人才培養(yǎng)模式以后，認(rèn)為我們國(guó)家不能采取西方一些國(guó)家所采用的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的根本原因，是高考之類的人才培養(yǎng)方式的制約，人才培養(yǎng)方式不改革，素質(zhì)教育或創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無法落到實(shí)處。但才培養(yǎng)模式的改革絕不是一朝一夕的事情，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式是在經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展建立起較穩(wěn)定的人際信譽(yù)的基礎(chǔ)上形成的，我國(guó)現(xiàn)有基本國(guó)情決定了目前國(guó)家的人才培養(yǎng)方式，由于種種歷史原因，還沒有能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供這樣的大環(huán)境，需要教育工作者經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力共同完成。如何有效地調(diào)動(dòng)各方面積極因素，探尋解決我國(guó)人才培養(yǎng)方式和素質(zhì)教育之間矛盾的突破口，關(guān)鍵是尋求有效的教學(xué)方法，克服應(yīng)試教育的種種弊端，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，本文希望通過在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)解決以上問題做一嘗試。

現(xiàn)在的大學(xué)生由于其成長(zhǎng)的環(huán)境，其思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌等無不打上時(shí)代烙印，如何在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中克服各種不利因素，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在采取有效的教學(xué)方法激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)的同時(shí)充分發(fā)揮外部動(dòng)機(jī)的作用，顯得尤為重要。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)活動(dòng)中，教師也同樣受到內(nèi)外動(dòng)機(jī)的影響。由于從事科研更有利于自身發(fā)展，在教學(xué)和科研要付出同樣勞動(dòng)的情況下，絕大部分的教師會(huì)選擇從事科研工作。因此，任何教育機(jī)關(guān)如果真正重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從各項(xiàng)政策上采取措施，以鼓勵(lì)廣大教師從事創(chuàng)新教育活動(dòng)，這是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的有力保障，也是高校實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

人力資源管理專業(yè)課程改革需要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐;適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以及分析和解決問題的能力;建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制;賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

構(gòu)建四化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):自主化實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)估相結(jié)合;個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣和社會(huì)需求，定制化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)探索性，允許失敗并從中吸取教益，差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任能力，尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià);場(chǎng)景化實(shí)踐教學(xué)將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外不確定、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力;體驗(yàn)化實(shí)踐教學(xué)把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身體驗(yàn)、感知、感受社會(huì)生活和管理實(shí)踐，重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從師生兩個(gè)方面進(jìn)行，即對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新能力提升，從教室的角度就是通才教育模式與專才教育模式或者通才教育與專才結(jié)合的方式進(jìn)行;通過分析人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、可行性和原則，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合三條路徑闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)研，通過研究假設(shè)與范圍限制，設(shè)計(jì)研究方案。通過樹立創(chuàng)新信心，激發(fā)創(chuàng)造熱情，學(xué)好理論知識(shí)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展;進(jìn)行創(chuàng)新技法訓(xùn)練，提高創(chuàng)新活動(dòng)能力。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在課程實(shí)踐中，優(yōu)化與專業(yè)課程配套的方針模擬實(shí)驗(yàn)，單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程，并將突破課堂限制，通過實(shí)習(xí)軟件模擬參與控制管理活動(dòng)、濃縮管理業(yè)務(wù)、模仿人事管理實(shí)踐、系統(tǒng)演練人力資源管理實(shí)際工作，使學(xué)生進(jìn)行課外資助技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。整合、清晰人力資源管理專業(yè)全部實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求、方案等，主要包括人力資源規(guī)劃、招聘、甄選、績(jī)效、薪酬、培訓(xùn)、職業(yè)生涯等內(nèi)容，面向社會(huì)需求，重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化人力資源管理基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，沙盤模擬模塊，招聘模塊，員工素質(zhì)模塊等內(nèi)容。

利用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)新方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):以人力資源管理專業(yè)課程中相關(guān)知識(shí)以及日常人力資源管理現(xiàn)象為載體，在教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量、觀察和談話等方法，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行了有計(jì)劃、有目的、有步驟的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)新技法、學(xué)生考核方式等因素對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行了驗(yàn)證，考察人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況，利用教學(xué)案例檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;開設(shè)人力資源管理創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新智能和創(chuàng)新方法，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，社會(huì)各界應(yīng)給于大力支持。

四、結(jié)語

總之，人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革在近幾年來受到了各個(gè)高校的普遍重視，取得了一定得成果。課程設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)習(xí)型相配合的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果相對(duì)較差，企業(yè)因?yàn)楣べY信息，企業(yè)人員規(guī)劃數(shù)量等信息的保密，一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，接受了也是走馬觀花，只讓學(xué)生接觸非專業(yè)環(huán)節(jié)，因此，難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果。建立實(shí)習(xí)基地，校企共同培養(yǎng)型教學(xué)實(shí)踐體系，實(shí)習(xí)基地所提供的只能是人力資源管理專業(yè)最基本的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、研究型人力資源管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力難以實(shí)現(xiàn)。因此，可以構(gòu)建分層次、多模塊、立體化得動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次，以通用能力訓(xùn)練為主題，高效的集成了經(jīng)管類教學(xué)資源，為人力資源管理本科實(shí)驗(yàn)提供共性的軟硬件平臺(tái)資源，以及共性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)交流和合作，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;利用情境、合作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，優(yōu)化人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐體系，解決相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)、交叉、課程目標(biāo)設(shè)置不明確的問題與現(xiàn)象，解決人力資源管理專業(yè)學(xué)生設(shè)和實(shí)習(xí)收效過低，實(shí)踐能力不足的現(xiàn)實(shí)問題;提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的理由效率和教學(xué)資源配置效率、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

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[7]藺洪杰:加強(qiáng)高職教育實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007.01. P70-71

[8]盧珍菊:對(duì)完善高等院校實(shí)踐教學(xué)的探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.02 P61