[摘要] 聽力教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，越來越受到大家的關(guān)注和重視。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，聽力理解又是語言交際能力的重要組成部分，因為聽力教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生語言掌握交際能力。本文試圖分析目前大學(xué)英語教學(xué)中常見的問題及存在原因，并提出一些建議，進行探究。

[關(guān)鍵詞] 聽力教學(xué)交際問題建議

人們在提起英語學(xué)習(xí)的極大要素的時候，總說聽說讀寫譯，聽總被放在第一位，可見聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中所占的地位是非常重要的。2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》明確指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說讀寫的能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。但是對于中國的學(xué)習(xí)者而言，聽力似乎是應(yīng)試和實際交際中最大的一個障礙，因為聽不明白，也對英語產(chǎn)生了懼怕心理，“聾子英語”的現(xiàn)象極為普遍。

一、聽力教學(xué)中普遍存在的問題及成因

1.心理因素

聽力過程是對接收到的信息進行加工處理的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯、翻譯等教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽音的過程中先翻譯后理解的“心譯”傾向。“心譯”嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的英語，影響綜合理解。聽力過程是對接收到的信息進行加工處理的積極而又復(fù)雜的心理過程。在日常教學(xué)中，學(xué)生一旦在聽力過程中遇到某個環(huán)節(jié)遇到困難，就容易產(chǎn)生緊張感、焦慮感，然后越緊張越焦慮越不能聽懂，這樣就出現(xiàn)了影響聽力的非知識型障礙。部分學(xué)生甚至對英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了恐懼感和抵觸情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

2.知識面欠缺

語言是文化的一種表現(xiàn)形式。知識儲備主要包括兩個方面:一是語言知識的貯備;二是文化背景知識的貯備。語言知識包括語音、語法和詞匯三方面。語音是語言的外套，聽力就是通過語音來傳遞信息，對聲音信息的反應(yīng)接受不一樣，結(jié)果也不一樣。所以如果語音知識，如音素、語調(diào)、音變現(xiàn)象等方面的知識掌握不好，就會影響聽力的效果，出現(xiàn)聽力理解問題。詞匯是語言學(xué)習(xí)的根本，是提高聽力水平主要途徑;語法是框架，是支撐語言的骨骼。對文化背景的不了解勢必也會造成聽力理解的困難。從近幾年新四、六級的聽力理解試題中我們不難找到對英美文化知識進行考查的題目，從衣食住行到天文地理，從生活到科學(xué)，考題的涵蓋面廣，這就對學(xué)生的文化知識掌握提出了更高的要求。由于文化背景的不同，英美人的價值觀、思維方式、生活習(xí)俗等和我們有很大差異，因此對文化背景知識的欠缺也在一定程度上影響到學(xué)生對話語的正確理解。

3.聽力技巧缺乏

聽力對綜合的語言知識要求很高，但也不乏需要掌握一些技巧。比如利用讀direction的時間快速地瀏覽題面，比如在做聽寫的時候?qū)﹂L句進行速記，對于細節(jié)題和數(shù)字題要學(xué)會記筆記，學(xué)會用↑↓等特殊符號來進行部分詞匯或句型的速記，等等。巧用技巧可以使聽力理解事半功倍。

二、聽力教學(xué)方法探究

針對以上所提到的聽力教學(xué)中學(xué)生容易遇到的問題，筆者結(jié)合實際教學(xué)工作經(jīng)驗，提出了一些旨在提高學(xué)生聽力水平的教學(xué)方法。

1.注重強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

在日常教學(xué)中教師應(yīng)加強學(xué)生語音方面的訓(xùn)練，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，強化學(xué)生對音標(biāo)的掌握，使學(xué)生掌握基本的讀音規(guī)則以及連讀、重音、爆破、弱讀等讀音技巧。同時也鼓勵學(xué)生充分利用早自習(xí)的時間大聲的朗讀，培養(yǎng)語感，熟悉一定的發(fā)聲及語調(diào)規(guī)律。在平時訓(xùn)練中可給學(xué)生播放純正的英美語音的錄音，并要求學(xué)生模仿其發(fā)音從而校正自身的語音問題，提高對語音的識別能力。鼓勵學(xué)生收看大量的原版電影和收聽英文歌曲，讓學(xué)生在日常生活中通過影音資料積累更多的日常俚語等的用法，熟悉眾多語音技巧在日常生活中的應(yīng)用，利用興趣式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽感。其次，加強對學(xué)生語法和詞匯的教學(xué)，要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，并指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進行單詞記憶，讓他們掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律，同時也鼓勵學(xué)生通過閱讀來擴充詞匯量。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)對常出現(xiàn)的語法知識進行溫故鞏固，例如虛擬語氣中的描述與事實相反的非真實條件句，幫助學(xué)生打好語法基礎(chǔ)。

2.重點擴展學(xué)生的知識面

教師應(yīng)在英語教學(xué)中注重文化背景知識的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的文化背景資料，以圖片、英文影片等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，對他們進行英美文化知識的補充，這樣既可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也可激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生課外大量閱讀各種讀物，如一些有關(guān)英、美文化，社會，人文，地理，風(fēng)俗，習(xí)慣等方面的書籍，盡可能多地了解英語國家的社會制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價值觀念等，豐富知識，從而消除文化背景知識障礙，逐步提高聽力水平。

3.加強培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信

心理學(xué)家說，人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需創(chuàng)設(shè)情景，營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)學(xué)生聽的興趣與求知欲。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平層次靈活、創(chuàng)造性地調(diào)整和補充教材，同時也要注意所選題材的趣味性和多樣性。教師可選學(xué)生熟悉的題材，如一些眾所周知的時事新聞來作為聽力材料，因為學(xué)生在腦海里有了一定的背景知識，這些知識能幫助他們估計、猜測上下文的內(nèi)容，使他們能理解大體的意思。這樣學(xué)生就有成就感，大大提高學(xué)生練好聽力的信心。在選擇聽力材料時，盡量給學(xué)生選擇難易程度、篇幅長短適中，內(nèi)容生動有趣的材料，循序漸進，使學(xué)生覺得所聽的內(nèi)容不是太簡單也不是太難，從而克服聽力畏懼感，提高聽音的心理素質(zhì)，在聽的過程中最大程度地發(fā)揮他們的潛能，不斷提高學(xué)生的聽力水平。同時，教師也可利用多媒體教室給學(xué)生插放經(jīng)典英文歌曲、精彩電影對白以及用語簡單易懂的英文短片等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信。

4.提升學(xué)生的聽力技巧

提高聽力是需要技巧的。合理的運用技巧，可能會事半功倍。技巧主要有預(yù)測和猜測、區(qū)分主次信息、符號記錄等，根據(jù)不同的聽力材料和內(nèi)容，合理運用各類技巧，能夠使聽力考試成績有所提高，同樣也可以使日常聽力得到提高。

5.鼓勵學(xué)生課后多聽

鼓勵學(xué)生課后多聽，可以選擇聽英文歌曲、聽英文原版碟、聽新聞等學(xué)生較為感興趣的聽力材料，這樣既有助于增加學(xué)生克服對于聽力理解的恐懼心理，也有助于提高學(xué)生對于聽力練習(xí)的興趣。學(xué)生課后所下的功夫越多，獲得的效果就愈加明顯。

三、結(jié)語

提高聽力不是一朝一夕的事，需要長期堅持不懈的練習(xí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮在課堂的作用，多與學(xué)生交流聽力方法和心得，促進學(xué)生聽力理解的提高，努力提高聽力教學(xué)的質(zhì)量;而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多聽多練，培養(yǎng)興趣，雙管齊下，定能使“聽力”這塊骨頭不再難啃。

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