[摘要]中小學(xué)教育一直是社會關(guān)注的焦點，但關(guān)注的重點往往集中在學(xué)校的素質(zhì)教育方面，對其課程改革，尤其是對藝術(shù)類如音樂的課程改革關(guān)注較少。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布、新教材出版后，音樂新課程的教學(xué)也有所轉(zhuǎn)變。本文認為如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，把握音樂教學(xué)的審美本質(zhì)，積極探索新型的教學(xué)方式，是今后小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué);新課程;音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號]G623.71 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)24-0119-03

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新教材的出版，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了以人為本的音樂教育觀。在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)并給予肯定和贊賞。

一、實施音樂新課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！卑雅囵B(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望作為目標(biāo)提出，可見音樂興趣對于音樂學(xué)習(xí)是多么的重要。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，保持和增進學(xué)生對音樂的興趣，也提到了首位。

音樂興趣，是指人在積極接觸和認識音樂時的一種心理傾向。這種認識傾向使人對音樂及相關(guān)事物給予優(yōu)先注意，并有了強烈明確的指向性和探究性。在音樂教育中，學(xué)生對音樂的興趣是學(xué)習(xí)音樂的主要動力。基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)，其重點不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而是音樂興趣的培養(yǎng)，如果沒有音樂興趣作基礎(chǔ)，基本的音樂知識和基本技能任務(wù)也難以完成。就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，發(fā)展自身音樂能力的動力。因此，音樂興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。

在音樂新課程的實施中應(yīng)該怎樣誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣呢?

首先，教師應(yīng)該對音樂教學(xué)充滿激情，對音樂愛之如癡。如果教師對音樂教學(xué)態(tài)度冷漠，在教學(xué)中表現(xiàn)出松松垮垮、隨隨便便，那么他的學(xué)生也很難對音樂產(chǎn)生興趣。因此，要讓學(xué)生感興趣，教師一定要熱愛音樂。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因為興趣的產(chǎn)生與發(fā)展和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)。教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化;座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有詩意，誘人遐想;音樂家的畫像、音樂格言的掛貼應(yīng)具有視覺欣賞的作用。讓學(xué)生走進音樂教室后有一種舒適愉快的感覺，從而激發(fā)他們上音樂課的興趣。同時，在整個校園內(nèi)也應(yīng)營造一個良好學(xué)習(xí)音樂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造條件。

再次，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該有的教學(xué)態(tài)度，運用靈活多樣的教學(xué)方法，生動的語言運用，正確的講解、優(yōu)美動聽的歌聲，通過言傳身教，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

再次，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點。如學(xué)生對流行音樂感興趣，教師可以利用這個興趣點讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿矚g流行音樂，流行音樂有哪些優(yōu)點與不足，然后教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂的概念以及流行音樂的歷史。教師且不可不顧學(xué)生的興趣一味地排斥與貶低流行音樂，可以抓住學(xué)生喜愛流行音樂的興趣特點，讓學(xué)生了解更多的音樂知識，從而拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力。

二、實施音樂新課程應(yīng)準(zhǔn)確把握音樂教育的審美本質(zhì)

音樂教育最基本的特點就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操。

審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人所必不可少的教育內(nèi)容。音樂在實施美育中有著特殊的重要功能，它通過多種題材、體裁的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學(xué)生對音樂美的感覺、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

由于歷史的原因，長期以來人們只關(guān)注音樂課程教化的外在價值，而忽視了音樂課程的內(nèi)在價值——審美作用;只注重知識技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感等審美體驗;淡化了音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)潛能、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用;忽視音樂的審美育人目標(biāo)，忽視學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)。

在音樂新課程的實施中應(yīng)怎樣豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力呢?

首先，必須加強音樂欣賞教學(xué)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容也擺在了首位，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力、音樂知識面最廣的一種形式，音樂欣賞教學(xué)是面向全體學(xué)生進行音樂教育的最佳方式。由于音樂本身存在著不具象、無語義等美學(xué)特征，所以在音樂欣賞教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的主體，它不但可以充分發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過程中，張揚個性，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。穆賽爾指出“音樂教育的中心是欣賞課。假如我們不能創(chuàng)造欣賞課，我們就馬上變成了不過是訓(xùn)練者、不過是教竅門的教師，而不再是教育工作者了?！彼?，感受與體會音樂的審美價值，音樂欣賞是最主要的途經(jīng)。

音樂新課程加強音樂欣賞教學(xué)，不僅僅是音樂欣賞教學(xué)本身的需要，而且也是音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造的需要。因為音樂欣賞教學(xué)無論對音樂表現(xiàn)活動的開展還是音樂創(chuàng)造的進行，都能起到一定的促進作用。在音樂欣賞活動中，學(xué)生往往能夠自覺自愿地，有時甚至是不知不覺地進行音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造。

人們在對音樂形象感受、理解和評判的過程中，對音樂作品進行著審美再創(chuàng)造，從中獲得音樂審美愉悅，進行審美再創(chuàng)造，學(xué)生在審美活動中不斷肯定自我、實現(xiàn)自我。這也體現(xiàn)了“以人為本”的新課程觀。

其次，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，在整個教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞一個“情”字，把學(xué)生導(dǎo)入一個統(tǒng)一的氛圍之中，形成一個統(tǒng)一的情緒“場”，產(chǎn)生人與人，人與音樂情感上的共鳴效應(yīng)。例如，通過創(chuàng)設(shè)愉快的音樂氛圍，利用形式各異的新課導(dǎo)入，通過教師的演唱演奏，通過教師準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等手段激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生情緒受到感染。

音樂的本質(zhì)特征在于表現(xiàn)人的內(nèi)心世界、感情生活。音樂創(chuàng)作的一切手段，都是為表現(xiàn)這一本質(zhì)特征而服務(wù)的。“情動于衷，而形于外”。前者是外部世界在音樂家內(nèi)心的提煉與概括，后者則是藝術(shù)化、典型化的反映。在音樂教學(xué)中，只有處處突出情感因素，才能達到以美育人的目的。

三、實施音樂新課程應(yīng)積極探索新型的教學(xué)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求教師在具體的教學(xué)中應(yīng)積極探索一種新型的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。新型的教學(xué)方式提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性，能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的，他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在音樂新課程的實施中，應(yīng)怎樣在教學(xué)中采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式呢?

首先，要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)行動上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。音樂教學(xué)長期以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師始終把自己看作一個“傳道、授業(yè)、解惑”的教者形象，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?，外部刺激的接受器，前人知識和經(jīng)驗的存儲器。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動接受音樂知識，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制。所以便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。實際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長能力，甚至是在扼殺“創(chuàng)造力”。在音樂新課程的實施中，教師的角色應(yīng)由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進者”。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段。

其次，在音樂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要。人是萬物之靈，每一個人與生俱來都有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要，承擔(dān)責(zé)任的需要。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注的學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的關(guān)鍵。

再次，應(yīng)提倡以音樂為本的學(xué)科綜合?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。實踐證明，中小學(xué)學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。首先是音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有的感性材料不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。在音樂教學(xué)中可以把舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形象結(jié)合起來進行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈律動來表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生更形象的理解音樂。

音樂課程與包括語文、歷史等與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程，適當(dāng)結(jié)合起來進行教學(xué)。如音樂教學(xué)與語文課中的詩詞、戲劇段落教學(xué)相溝通;音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解;節(jié)奏與自然界現(xiàn)象，與人的生理現(xiàn)象以及人的運動方式有關(guān)，教學(xué)時可與自然常識課溝通;體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合。一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理環(huán)境、歷史條件、語言特征、生活習(xí)俗、文化交流等有著密切的聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的教學(xué)也能有機結(jié)合。

最后，在音樂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是把課堂交給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，使他們由被動接受者的角色轉(zhuǎn)換為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。如讓學(xué)生自選歌曲、樂曲演唱和欣賞。各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂欣賞帶來很大的選擇空間，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己去選擇一些他們所喜愛的，內(nèi)容健康的流行歌曲在音樂課上鑒賞，只要是情趣高雅、格調(diào)高昂的流行歌曲，都可以在音樂課堂上學(xué)唱，如《同一首歌》、《愛我中華》、《一個真實的故事》等等。

讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。在欣賞教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認識”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，也開闊了他們的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。

[參考文獻]

[1]徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].上海:上海音樂出版社，1998.

[2]施良方.課程理論[M].北京:教育科學(xué)出版社，1997.

[3]胡德海.教育學(xué)原理[M.]蘭州:甘肅教育出版社，2006.