[摘要]在函授教育中，學(xué)生自學(xué)能力的高低決定著其學(xué)習(xí)成績或效果的好壞。函授教育是以學(xué)生自學(xué)為主、教師為輔、疑難解答信函聯(lián)系為手段的一種開放式遠(yuǎn)程教育。自學(xué)是函授教育教學(xué)活動開展的基本前提，函授教育能否順利開展，學(xué)生是否能掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)期目的，社會對學(xué)校培養(yǎng)的人才是否滿意，都與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著密切關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]函授教育;遠(yuǎn)程教育;自學(xué)能力

[中圖分類號]G927 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)24-0111-02

一、引言

函授教育是一種開放的遠(yuǎn)程教育模式，它為那些渴望接受繼續(xù)教育的成人提供了有效手段，并為社會培養(yǎng)了大量的有用之才。隨著多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及它們在教育中的廣泛應(yīng)用，函授教育已今非昔比，它真正突破了時空限制，正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式呈現(xiàn)在世人面前。人們憑借視頻會議系統(tǒng)、雙響衛(wèi)星系統(tǒng)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)等各種載體，可以從容地走向每一個具有無限擴展空間的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，接受專業(yè)教育。受教育者不僅可以隨時隨地聆聽教師的授課，還可向著名的專家、學(xué)者請教和探討學(xué)術(shù)問題。它不僅是真正意義上的開放大學(xué)，而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。就此而言，自學(xué)能力對學(xué)生來講十分重要。學(xué)校作為推動全社會學(xué)習(xí)化進(jìn)程的核心組織，要負(fù)擔(dān)起全社會終身學(xué)習(xí)體系建立的職責(zé)和功能，為個人的終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的機會和條件，指導(dǎo)個人在學(xué)習(xí)過程中成為一個“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”的學(xué)習(xí)者。就函授教育而言，要克服原來僅為掌握知識的狹隘性，而應(yīng)表現(xiàn)出豐富的多樣性，致力于對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握。向?qū)W生提供有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)研制的課件增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合的虛擬課堂、虛擬圖書館、虛擬實驗室等，可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)是函授教育的關(guān)鍵

在函授教育中，自學(xué)能力的高低決定著一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績或效果的好壞。函授教育是以學(xué)生自學(xué)為主的一種教育方式，學(xué)生以自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔、疑難解答信函聯(lián)系為手段。自學(xué)是函授教育教學(xué)活動開展的前提，教師的輔導(dǎo)是提綱契領(lǐng)性式的。在整個教學(xué)過程中，自學(xué)對學(xué)生來說，從時間的安排、自學(xué)進(jìn)度以及對教材的理解、作業(yè)的完成等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來說，都是十分重要的。也就是說，函授教育能否順利開展，學(xué)生是否能掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)期目的，社會對培養(yǎng)的人才是否滿意，都與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有密切的關(guān)系。

所謂自學(xué)，是指學(xué)生不是通過教師的灌輸被動接受知識，而是自己主動獲取知識，其最本質(zhì)的特點是自主性、主動性和自覺性。自學(xué)能力則是指個人能獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

從函授教育的教學(xué)過程:自學(xué)—教學(xué)進(jìn)度安排—疑難解答—集中面授教學(xué)等環(huán)節(jié)來看，自學(xué)是最重要的一個環(huán)節(jié)，它是整個函授教育的核心。

函授學(xué)生在自學(xué)中能否理解課程內(nèi)容、完成作業(yè)、掌握課程重點、懂得如何在學(xué)習(xí)后應(yīng)用該課程的知識和技能，自學(xué)至關(guān)重要。

三、如何培養(yǎng)函授學(xué)生的自學(xué)能力

所謂學(xué)習(xí)能力，是指人在學(xué)習(xí)活動中所具有的個性特征，這種能力有先天素質(zhì)成分，但更重要的是在后天知識的不斷積累、實踐經(jīng)驗的不斷豐富、思想水平不斷提高的過程中培養(yǎng)起來的。也就是說，學(xué)習(xí)能力是個人學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，在整個學(xué)習(xí)活動中它是最主要的。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、思維能力、聯(lián)想能力、實踐能力、綜合能力、交流能力和發(fā)展能力等。在學(xué)習(xí)能力中，有一般性學(xué)習(xí)能力和發(fā)展性學(xué)習(xí)能力。一般性學(xué)習(xí)能力是指記憶、思維、聯(lián)想和模仿等，它是每個人自生以來就有且在實踐中不斷獲得的。發(fā)展性學(xué)習(xí)能力是指實踐、綜合、交流和發(fā)展等能力素質(zhì)，它是一個人在后天社會實踐中所獲得的。在函授教育中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是基于函授教育的特點而進(jìn)行的。我們所說的培養(yǎng)函授學(xué)生的自學(xué)能力，主要是指對發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即在函授教學(xué)中結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

函授教育是一種開放式教育，尤其是現(xiàn)代以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)及在教育中的廣泛應(yīng)用，高師函授教育在教學(xué)中更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作為學(xué)校開展函授教育教學(xué)的中心任務(wù);在教學(xué)策略上充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把著眼點放在如何幫助學(xué)生學(xué)上。由于自學(xué)對函授學(xué)生來說，既是他們參加函授教育教學(xué)過程不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是他們在結(jié)束集中面授后自己安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度、掌握教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點、完成作業(yè)、參加集中面授時與教師交流的關(guān)鍵所在。

在函授教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的就是要將對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)與管理的全過程之中，即把對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。實際上，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

函授學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的在于提高其社會實踐能力，培養(yǎng)其在實際工作中解決問題的能力。圍繞這一主題，在函授教育中，應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng):

(一)教學(xué)上的引導(dǎo)和啟發(fā)

加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在函授教學(xué)開始時，介紹課程的設(shè)置，必修課和選修課以及有無免修、免試等情況，為學(xué)生提供函授學(xué)習(xí)路線圖，說明學(xué)習(xí)進(jìn)度，介紹課程內(nèi)容、章節(jié)安排和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等，確定課程學(xué)習(xí)進(jìn)展指南。對學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法建議，指導(dǎo)他們學(xué)會看書、找出要點、提出難點、發(fā)現(xiàn)疑點，學(xué)會做讀書筆記、進(jìn)行知識系統(tǒng)歸類、寫難點試析，學(xué)會應(yīng)用理論和方法解決實際問題等，設(shè)置思考性學(xué)習(xí)情況。鼓勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，介紹各自的學(xué)習(xí)方法，增加教與學(xué)雙方的討論，建立合作性學(xué)習(xí)模型。在教學(xué)中盡可能地提供讓學(xué)生實踐和培養(yǎng)其技能的機會，使學(xué)生在實踐中提高其學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實踐相脫節(jié)的矛盾。增加輔導(dǎo)(疑難解答)的機會，多提供自學(xué)輔導(dǎo)資料，教師可以在輔導(dǎo)或自學(xué)輔導(dǎo)資料中多介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、疑難解答的辦法。在集中面授期間多舉辦一些學(xué)術(shù)講座等活動，提供教學(xué)和學(xué)術(shù)信息，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息與資源的能力。

(二)幫助學(xué)生建立和調(diào)整自學(xué)目標(biāo)

制訂每年函授自學(xué)計劃和各課程學(xué)習(xí)計劃，處理好學(xué)習(xí)與工作的矛盾，把自學(xué)目標(biāo)放在工作需要之中，使個人愿望、愛好與客觀需要緊密結(jié)合，適時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(三)幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

首先，要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能找到解決問題的辦法;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要知道自己有哪些潛能，便于自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù);再次，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中善于安排時間，及時總結(jié)學(xué)習(xí)所得，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際和勤于動手的習(xí)慣;第四，及時進(jìn)行自我評價，對所學(xué)的課程內(nèi)容、基本概念系統(tǒng)理解，通過實際應(yīng)用進(jìn)行驗證。

(四)培養(yǎng)學(xué)生樹立成功的和強烈的責(zé)任感

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立成功的信心，自信心越大學(xué)習(xí)成功的機會就越大;第二，提高學(xué)生對預(yù)想不到的新情況的心理承受能力，心理承受能力強，遇到學(xué)習(xí)困難便會自覺地想辦法解決;第三，發(fā)展心理適應(yīng)能力，克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的種種心理障礙;第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸懂得“學(xué)習(xí)為什么”，將自學(xué)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有機地結(jié)合起來。

函授學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是高師函授教育中一個核心問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于函授教育的整個過程之中。我們之所以特別強調(diào)自學(xué)能力對函授教學(xué)的重要性，就是基于在已經(jīng)到來的學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)對于每一個人來說，已經(jīng)不是可有可無的，而是不斷更新知識和技能之必須。

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