[摘要]隨著許多學(xué)科如心理語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的介入，翻譯研究已不僅僅局限于對(duì)翻譯文本的研究，探索翻譯過(guò)程也逐漸成為翻譯研究的一個(gè)新視域。翻譯過(guò)程是譯者解碼原文和編碼譯文時(shí)進(jìn)行文本加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，譯者必須體現(xiàn)語(yǔ)篇的銜接和連貫。本文嘗試將圖式理論和語(yǔ)篇分析結(jié)合起來(lái)，用有聲思維的方法探究譯者在翻譯過(guò)程中解碼原文和編碼譯文時(shí)文本加工的具體方式，以此來(lái)探究譯者在翻譯過(guò)程中達(dá)到語(yǔ)篇銜接和連貫的途徑。

[關(guān)鍵詞]翻譯過(guò)程;語(yǔ)篇銜接;語(yǔ)篇連貫

[中圖分類號(hào)]H059 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2009)24-0061-03

一、 引言

翻譯學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科，需要吸收其他相關(guān)學(xué)科的研究成果及其理論以發(fā)展和建構(gòu)自己學(xué)科的研究方法。隨著許多學(xué)科如心理語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的介入，翻譯研究已不僅僅局限于對(duì)翻譯文本的研究，探索翻譯過(guò)程也逐漸成為翻譯研究的一個(gè)新視域。語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)為翻譯研究提供了新的研究視角，但這種研究方法還僅僅局限于對(duì)原文和譯文的文本研究，研究者只能靠分析文本來(lái)推斷譯者使用的翻譯策略和方法，進(jìn)而判斷譯者在翻譯過(guò)程中是否達(dá)到了語(yǔ)篇的銜接和連貫。而心理語(yǔ)言學(xué)的介入無(wú)疑又為翻譯研究注入了新的活力，國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過(guò)采用心理學(xué)中有聲思維的方法開(kāi)始致力于探索譯者在翻譯過(guò)程中的文本加工過(guò)程。那么，將語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的翻譯研究方法與有聲思維相結(jié)合來(lái)研究翻譯過(guò)程中譯者的文本加工過(guò)程，可以更為客觀地反映譯者在解碼原文和編碼譯文中的思維過(guò)程，并為譯者在翻譯的文本加工過(guò)程中如何達(dá)到語(yǔ)篇銜接和連貫提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。

二、圖式理論和語(yǔ)篇分析的關(guān)系

圖式(schema)一詞最早源于康德(Kant) 的哲學(xué)理論。20世紀(jì)初，圖式理論在格式塔心理學(xué)(Gestalt Psychology) 的推動(dòng)下逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。英國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家巴特列特認(rèn)為，我們對(duì)語(yǔ)篇的記憶并不是基于直接的復(fù)制( straight reproduction) ，而是具有解釋性(constructive)。這一解釋過(guò)程，運(yùn)用所接觸語(yǔ)篇中的信息連同與手頭語(yǔ)篇相關(guān)的過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，一起構(gòu)建出一種思想表達(dá)(mental representation)。圖式理論已被積極地運(yùn)用于對(duì)翻譯過(guò)程的探討和研究中。圖式一般可分為語(yǔ)言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式三類。語(yǔ)言圖式指對(duì)語(yǔ)言本身的詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣表達(dá)等的知識(shí)結(jié)構(gòu);形式圖式指對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體把握，段落之間的邏輯關(guān)系;內(nèi)容圖式也包括文化圖式，主要指語(yǔ)篇所傳遞的文化內(nèi)涵。

在翻譯過(guò)程中，譯者要處理字、詞、句、段和篇章每個(gè)層級(jí)上的具體翻譯。Beaugrande和Dressler 1981年提出了構(gòu)成語(yǔ)篇的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn):銜接性(cohesion)、連貫性(coherence)、意圖性(intentionality)、可接受性(acceptability)、信息度(informativity)、情景性(situationality)、互文性(intertextuality)。只有同時(shí)滿足這七個(gè)條件，語(yǔ)篇才能真正具有交際功能，而銜接和連貫是構(gòu)成語(yǔ)篇的基本要素?！斑B貫這一概念已經(jīng)描繪出把話語(yǔ)當(dāng)作人類活動(dòng)這一門(mén)學(xué)科的實(shí)質(zhì)。一個(gè)話語(yǔ)本身并沒(méi)有什么意義，而是通過(guò)語(yǔ)段中保存的認(rèn)知與頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)的相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)世界?！盉eaugrande和Dressler由此斷言，話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家必須與認(rèn)知心理學(xué)家合作，探討像語(yǔ)段意義這樣基本的東西。

在翻譯過(guò)程中，正確理解源語(yǔ)語(yǔ)篇有賴于譯者激活源語(yǔ)語(yǔ)篇中的三個(gè)圖式，同樣，要用目的語(yǔ)忠實(shí)通順地表達(dá)原文也要求譯者必須激活目的語(yǔ)語(yǔ)篇中的這三個(gè)圖式?？梢?jiàn)，對(duì)語(yǔ)篇的理解與表達(dá)和圖式的激活是緊密相關(guān)的。本文基于這一理論基礎(chǔ)，試圖采用有聲思維的方法對(duì)翻譯過(guò)程中的語(yǔ)篇銜接與連貫做新的探索。

三、研究設(shè)計(jì)

本文以中國(guó)某大學(xué)28名翻譯專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，選用1993年英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)翻譯考試中的一篇記敘文(英譯漢)為實(shí)證研究的具體材料，分析收集到有效數(shù)據(jù)，以期探索學(xué)生在翻譯過(guò)程中如何激活源語(yǔ)和目的語(yǔ)中的圖式，從而達(dá)到譯文語(yǔ)篇的銜接和連貫。

四、研究數(shù)據(jù)

(一)翻譯過(guò)程中的語(yǔ)篇銜接

考慮語(yǔ)篇是否具有交際性的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是銜接，銜接籠統(tǒng)地被定義為“所有連接語(yǔ)言單位和模式的方法”。Halliday 和Hasan在 “Cohesion in English” (《英語(yǔ)的銜接》)中，把英語(yǔ)里的銜接關(guān)系分為五類:照應(yīng)、替代、省略、連接和詞匯銜接。由于銜接要通過(guò)各種銜接機(jī)制才能完成，是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，這里只通過(guò)示例探討部分內(nèi)容——指稱代詞的銜接。

例句:

We dashed in through lots of steam and found the cook very wet and indignant with the ship: “She’s getting worse every day. She’s trying to drown me in front of my own stove!”

參考譯文:我們穿過(guò)很濃的水蒸氣，沖入廚房，看見(jiàn)廚師全身濕得透透的，對(duì)船大發(fā)脾氣:“船呀一天不如一天，竟想在我的爐子前把我淹死!”

通過(guò)表1觀察學(xué)生解碼源文和編碼譯文的過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在翻譯過(guò)程中都試圖根據(jù)上下文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)激活自己的語(yǔ)言圖式解決指稱代詞的問(wèn)題，只有個(gè)別同學(xué)不確定“she”在原文中的意思導(dǎo)致了錯(cuò)誤的翻譯。這說(shuō)明學(xué)生在翻譯過(guò)程中首先試圖通過(guò)分析語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)并激活相應(yīng)的語(yǔ)言圖式幫助理解原文并編碼譯文，當(dāng)語(yǔ)言圖式無(wú)法解決翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)相繼激活形式圖式和內(nèi)容圖式。

(二)翻譯過(guò)程中的語(yǔ)篇連貫

連貫指的是語(yǔ)篇世界的組成成分互相影響和互相關(guān)聯(lián)的方式。Beaugrande 和 Dressler認(rèn)為，語(yǔ)篇世界是潛藏于表層語(yǔ)篇背后的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，由概念和關(guān)系組成，概念是“大腦中能夠回想或激活的多少具有統(tǒng)一性與一致性的知識(shí)(認(rèn)知內(nèi)容)構(gòu)型”，關(guān)系則是“一個(gè)語(yǔ)篇世界中同時(shí)出現(xiàn)的”概念之間的聯(lián)系。最常見(jiàn)的關(guān)系有因果關(guān)系和時(shí)間關(guān)系。

例句:

He was very angry. We pacified him， and the carpenter， though washed away twice from there， managed to repair the door.

參考譯文:他可真給氣壞了。我們一起安慰他，勸他別生氣。木匠被海浪從廚房旁沖開(kāi)過(guò)兩次，最后才設(shè)法把門(mén)修好。

通過(guò)表2觀察學(xué)生解碼原文的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，分析源語(yǔ)的表層結(jié)構(gòu)通常是他們理解與翻譯的第一步，在這一過(guò)程中，他們首先還是通過(guò)激活源語(yǔ)與目的語(yǔ)的語(yǔ)言圖式來(lái)解決翻譯中遇到的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)僅僅靠對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析無(wú)法較為理想地理解原文時(shí)，便將語(yǔ)境納入考慮的范疇并開(kāi)始關(guān)注形式圖式的激活，同時(shí)激活文化圖式來(lái)幫助自己更好得理解源語(yǔ)并編碼譯語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在翻譯過(guò)程中，譯者不可避免地要激活不同的圖式，以達(dá)到正確理解原文并編碼譯文的目的。譯者在翻譯過(guò)程中為了生成有意義的譯文，同時(shí)激活了源語(yǔ)與譯語(yǔ)中的語(yǔ)言圖式、形式圖式和文化圖式，并在理解與編譯的過(guò)程中不停地根據(jù)語(yǔ)境調(diào)整著腦中已存儲(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)篇之間的關(guān)系，最終產(chǎn)出譯文。

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