近日，細(xì)讀了2008年全國“新思路”作文教學(xué)研討會的部分名師課堂教學(xué)實(shí)錄，感觸良多。幾位名師匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛高超的教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕，過目難忘。名師們的作文教學(xué)課或樸實(shí)厚重、瀟灑自如，或出神入化，精彩紛呈，課堂成了學(xué)生習(xí)作的快樂天堂，習(xí)作成為學(xué)生生命的一段快樂的旅程。

一、解決“無米之炊”，讓學(xué)生的擔(dān)心減下來

習(xí)作中，學(xué)生們最為苦惱的莫過于“沒有內(nèi)容可寫”了。幾位名師在作文教學(xué)中，首先為學(xué)生們解決的就是“內(nèi)容”問題。如薛法根老師的素描作文《貼近事物本來的樣子》讓學(xué)生寫的是一次實(shí)驗(yàn)過程。而這一次實(shí)驗(yàn)就是他和學(xué)生們一起在課堂上當(dāng)堂做的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，薛老師讓學(xué)生用自己身上的四樣“寶貝”——眼睛、耳朵、大腦和嘴巴進(jìn)行觀察、傾聽、思考、交流，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所見、所聞、所感，切實(shí)為學(xué)生們解決了“無米下鍋”的問題。有了寫作內(nèi)容，學(xué)生就再也不用為寫什么發(fā)愁了，一談作文就害怕的心理也就會逐漸地消失。

二、激活“五臟六腑”，讓學(xué)生的興趣濃厚起來 只是有了寫作的內(nèi)容顯然是不夠的，怎樣讓學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容感興趣呢？先看看孫雙金老師是怎樣“化腐朽為神奇”的。

師：（神秘地從包里取出一個(gè)用紅布包得很嚴(yán)實(shí)的東西）睜大你的小眼睛，看看孫老師給你帶來什么好東西？

生：我覺得是個(gè)非常貴重的東西，因?yàn)樗眉t布包著……

師：大概會是什么貴重的東西呢？

生：很有可能是字典……

師：你很厲害，長大了可以做個(gè)偵探。（請另一學(xué)生）你來摸一摸，捏一捏。

生：好像是一個(gè)正方體，四個(gè)角還有點(diǎn)尖，好像是一塊石頭。

師：是不是呢？（打開布）注意看，什么?。?/p>

生：磚頭。（全場大笑）

師：大家猜得五花八門，猜了半天，原來是一塊磚頭，有什么想法，說給我聽聽……

這一猜，像微風(fēng)吹出學(xué)生們情感的漣漪；這一猜，似興奮劑激起了學(xué)生們的興趣。接下來，孫老師通過“掂、折、想、說”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，豐富的體驗(yàn)讓學(xué)生有了不吐不快的感受。

寫作是情感的產(chǎn)物，“情動(dòng)而辭發(fā)”。如果學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容無動(dòng)于衷，心如靜水，那是寫不出作文的。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”幾位名師用巧妙新穎的導(dǎo)入，用激活學(xué)生各種感官的方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心、多感官地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感有了波動(dòng)，興趣有了很大的提升。

三、指導(dǎo)“有的放矢”——讓學(xué)生的思維活躍起來

很多老師在作文教學(xué)中，總是不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生作文的開頭、結(jié)尾怎么寫，要分為幾個(gè)自然段，甚至要使用什么詞語、成語都規(guī)定好了，這不僅限制了學(xué)生的思維、束縛了學(xué)生的個(gè)性，還使作文沒有新意，缺乏創(chuàng)新。其實(shí)，作文指導(dǎo)要精要、適當(dāng)，有利于學(xué)生思維的開啟，正所謂“撓癢要撓在癢處”。名師們在這方面的指導(dǎo)是值得我們深思的。例如，孫雙金老師的這一片斷：

師：你真的了解這塊磚頭嗎？你仔細(xì)觀察過它嗎？（板書：觀）你會對這塊磚頭從哪幾個(gè)方面觀察？

生：我會從它的形狀、顏色、大小來觀察，還從它的作用來思考……（板書：形 色 大?。?/p>

師：觀察它的用途？用途能觀察出來嗎？用途靠什么??？靠大腦去聯(lián)想……（板書：想 用途）

師：小小的磚頭如此如此堅(jiān)硬，你知道它是用什么做成的嗎？

（學(xué)生談了各種各樣的看法。）

師：介紹做磚的過程包括“取土、和泥、塑型、燒制、晾曬”等。

師：從磚頭的形成過程，對此你們有什么想法？

當(dāng)學(xué)生面對一塊普普通通的磚頭不知從何入手的時(shí)候，孫老師從“形狀、顏色、大小、輕重”四個(gè)方面給學(xué)生定位，使學(xué)生們的觀察有了方向；當(dāng)學(xué)生對磚頭的來歷一知半解的時(shí)候，孫老師用簡潔的語言介紹出它的制作過程。這樣的指導(dǎo)有的放矢，讓學(xué)生的思維活了起來。

四、講評“賞改結(jié)合”——讓學(xué)生的信心倍增起來

講評作文是作文課不可或缺的一環(huán)，幾位名師在講評作文方面是“賞中引導(dǎo)、導(dǎo)中再改”。他們不是泛泛而談，而是用具體生動(dòng)的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文。賈志敏老師先用一句看似通順的話引導(dǎo)學(xué)生改動(dòng)了六個(gè)地方和姚明糾正記者提問中的一個(gè)詞作為例子，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，然后從題目、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一個(gè)詞序、一個(gè)兒化音的使用等方面教給學(xué)生作文修改的方法。例如：

生：一邊是饑腸轆轆的松鼠一家，一邊是高傲的游客。松鼠法官大喊一聲：肅靜！全場頓時(shí)鴉雀無聲。

師：不是“全場頓時(shí)”，是“頓時(shí)全場”。

孫雙金老師從好文章的基本要求入手，讓學(xué)生相互欣賞作文、相互修改作文，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生的修改意識、修改能力得到了提升。

師：我看誰能給他的文章安上一對漂亮的眼睛。

生：我想到一個(gè)題目，《磚頭是怎樣煉成的》。

師：聽到?jīng)]有？有一部偉大的小說叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，這叫什么？叫學(xué)以致用。

名師的作文課堂教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起，其中蘊(yùn)含的教學(xué)機(jī)智，昭示的教學(xué)理念，真值得我們再三品味。