案例背景

作為一名農(nóng)村小學語文教師，我常常在思考：農(nóng)村的語文課堂（地處農(nóng)村且班級人數(shù)達60多人的語文課堂），要怎么教學才能既符合教學新理念，又針對農(nóng)村實際，富有實效，真正實現(xiàn)“讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的語文課堂”的要求？其實，只有立足農(nóng)村實際，結(jié)合新課標理念，把平時的每一節(jié)家常課上扎實了，才能形成農(nóng)村語文課的實效性，才能體現(xiàn)農(nóng)村語文的課堂本色。通過一年級下冊對子形式的課文《識字3》的第二次教學嘗試，我有了對有效的農(nóng)村語文課堂的幾點思考。

案例描述

片段一

師：（出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖，配樂）你們看到了什么？

生：我看到了云。

生：我看到了“彩霞”。

生：我看到了漂亮的蝴蝶。

師：（相機出示帶拼音的相應卡片，貼在相應的位置）請大家看著圖片，借助拼音把這些詞語讀會，有困難的請教旁邊的小朋友或老師。（學生自由、指名讀、分組讀、齊讀并評議）

師：一位作家把這些景色寫成了對子歌。請小朋友圈出對子歌中的生字，再按照我們平時的學習方法在四人小組內(nèi)用自己的方法記一記這些生字，最后把兒歌連起來讀給組里的小朋友聽。

師：你們認識哪個就讀哪個，說說你是怎么認識的，又是怎么記它的。

師：小朋友們記字的方法真多，那我們來玩“開火車“的游戲吧。（讀生字）

師：我們來幫幫生字找家吧，把字和拼音組合在一起。

師：老師準備了一些字謎，你能猜一猜嗎？

【點評：如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現(xiàn)。學生作為學習的主人，學習是自己的事情，自己能夠?qū)W就盡量自己學，自己不懂的，則在同學的幫助下、在老師的引導下自己再努力去解決。在識字教學中，自主識字尤為重要。農(nóng)村學生課外識字量比城市學生少，只有在課堂中引導學生自主學習，才能順利地讓學生把課本中的生字學會。我運用圖片、音樂、游戲等各種有趣的識字方法，使得農(nóng)村孩子自主學會生字?！?/p>

片段二

師：小朋友們，誰來當當小老師帶大家讀一讀這些詞語?（學生讀）

師：這些詞里有兄弟，它們特別相像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我找到了，就是“霧、霜、雪”，它們都有雨字頭。

師：它們?nèi)齻€兄弟都是大自然中的現(xiàn)象，你見過它們嗎？是什么時候見過的？

生：天氣很冷時要下雪，去年的雪下得就很大。

……

師：請用這個句式說一說：我在（ ）見過（ ），它（ ）。

生：我在早晨見過霧，它是白茫茫的一片。

生：老師，“霞”是什么東西？

師：霞一般出現(xiàn)在早晨或傍晚的時候，叫做“朝霞”或“晚霞”。老師搜集到幾張圖片，來看看。（出示圖片）

師：這些景色還藏著一個對子里呢，我們一起來學一學。（出示課文第一小節(jié)）

師：誰愿意讀一讀？（個別讀、同桌讀）

師：其實，把“和風對細雨”中的對字去掉它就變成了一個成語，誰來讀一讀？

師：第二節(jié)中也藏著四字詞語呢，你能找出來嗎？

生：萬紫千紅！

師：看一看萬紫千紅到底是怎樣的景色。（課件出示花海圖）

師：把這一節(jié)連起來讀一讀。

師：和同桌之間背一背。

師：小朋友們真能干，已經(jīng)能背誦了。那我們繼續(xù)學習第三小節(jié)，自己讀一讀，你有什么地方不明白？

生：“李”是什么？

生：“楊”是什么？

師：“李”指的是李樹，“楊”就是“楊樹”，我們看圖片。

師：李和楊不光是植物，它們還是姓氏呢，就藏在小朋友的名字里頭。

生：我們班的楊勝云同學就是姓楊的。

……

師：老師獎勵給大家看好看的圖片。（播放風景圖片）

師：你能用兩個四字詞語來贊美它們嗎？

生：山清水秀、鳥語花香。

師：看到這么美的景色，還有什么想說的嗎？

生：這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。

【點評：詞語教學一直困擾著我，有時生硬的講解，學生根本理解不了，更何況是一年級的學生。本片段中，三個相同部首的字的教學，我引導學生先自主發(fā)現(xiàn)再比較。簡單的幾張圖片更為課堂教學增添了許多活力，有效地提高了教學效率。一個追問，加強了學生的環(huán)保意識。這個環(huán)節(jié)既讓學生理解了詞語，又進行了語言訓練，還讓他們簡單地了解了對子的形式，為下一環(huán)節(jié)學習打下基礎?！?/p>

片段三

師：對子歌讀起來朗朗上口，那我們也來學著課文編幾個對子。

教師讓他們出示第一題：對子連線。（學生很快就能連好）

師：請小朋友們開動腦筋也來對一對。（題目：山川對—— ；男對——。）

師；把剛才的對子連起來讀一讀，就是一首對子歌呢。

師：（出示場景圖）小朋友們到這幅圖上找一些事物來寫一寫對子歌吧。

【點評：采用循序漸進的方法，先仿后創(chuàng)啟發(fā)學生學寫對子歌。雖然他們不知道要有韻律，但學生的對子歌里注意到了詞性的區(qū)別，寫得有模有樣。這樣的效果源于第二個片段中的方法滲透以及由扶到放的寫話指導?！?/p>

案例分析

（一）幾種低效的課堂

1.眼低手低型：在平時的課堂中，很多教師受硬件設施的限制，只是單調(diào)純粹的講解，學生坐在下面則是純粹的聽和憑空想象。這樣的教學，表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，但從實際的效果來看，這樣的教學恰恰是低效的。

2.眼高手低型：不少農(nóng)村老師輪到上公開課了，就翻看大量的名師課堂實錄、教案等照抄，形式比起平時的課堂豐富多樣了，但是老師為了設計、做精美課件花了很多精力，取得的效果卻很低。如在片段三中，筆者第一次教學時仿照名師的設計，要求學生在前一天回家收集有關對子的資料。第二天，在課堂中先展示收集的對子，然后再學習寫對子。但是在教學時只有5位學生收集到對子，而且都是大門上的對聯(lián)，還好是筆者自己準備的資料救了急?？梢?，這種回家收集資料、先自學的方法在農(nóng)村里是無法實施的。因為家庭條件的制約，他們沒有網(wǎng)絡，無法查閱；父母知識水平也不高，無法指導。

（二）對有效課堂的幾種思考

1．應該深入地了解學生

要提高農(nóng)村語文課堂教學的有效性，就要先備好學生再進行設計。學生是課堂教學構(gòu)件中最重要的基本要素。保爾·朗格朗認為：“教育的真正對象是全面的人，是處在各種環(huán)境中的人，是擔負著各種責任的人。簡而言之，是具體的人?！苯處熢谠O計教學之前，應充分地認識到農(nóng)村孩子的學習起點低的現(xiàn)實。只有深入了解學生后再預設教學環(huán)節(jié)，我們的課堂才會演繹出精彩。

2．營造寬松的教學環(huán)境。

語文課堂要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。為什么一些特級老師，靠一支粉筆、一本書就能演繹出精彩的語文課？因為在他們的課堂中，老師的微笑、鼓勵，師生間的交流、學生間的交流合作隨處可見。學生愉悅了，學習的效率自然就高了。在片段一中，學習生字時創(chuàng)設合作學習的環(huán)境是有效的，小組內(nèi)先過關，大家一起學的時候就不用像第一次試教那樣每一個生字都詳細分析。

要營造寬松的教學環(huán)境，離不開教學手段的新穎。我們農(nóng)村，硬件設施比較落后，幾張簡單幻燈片就能夠讓學生興趣大增。所以，除了簡單的課件，掛圖、錄音機、投影儀都應利用起來。另外，教師自身的語言、素養(yǎng)，也是營造教學環(huán)境的一個方面。

3．教給學生有效的學習方法。

我在平時的教學中已教給學生學習生字的方法：先圈生字，借助拼音自學讀音，和同桌或小組內(nèi)成員交流記字方法；生字學習是否過關是要學習伙伴檢查的。片段一中，我就要求學生用 “我們平時學習的方法”學習，好習慣一旦養(yǎng)成了，學生學習主動性就會加強，同時節(jié)約了不少的時間。除了學習生字的習慣，還要求學生養(yǎng)成預習、檢查、自學詞語、背誦、摘抄、課外閱讀、自由寫作等習慣。

4．讓學生進行有效的語言訓練。

小學語文教學中，語言訓練必須要落到實處，難認的字要多念幾遍，難寫的字要多寫幾次，該解釋的詞要解釋，該辨析的詞要辨析。正如片段二中，我先讓學生區(qū)分了三個雨字頭字的意思，再進行了有效的說話訓練，接著一步步引導他們學會了課文中隱藏的四字詞語，并且能應用這些詞語。這樣的方法才是適合農(nóng)村語文課堂的。在這樣的扎實的語言文字訓練下，農(nóng)村孩子也能夠像城市孩子一樣有著豐富的語言素養(yǎng)。

5．要善于反思自己的課堂。

課后反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括。當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調(diào)控的？當有些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃進行時，你是如何進行下去的？有了深刻的反思，你的課堂教學將會越來越精彩，越來越能讓農(nóng)村孩子受益。正如片段三的教學，第一次教學是讓學生收集材料后再自由創(chuàng)編，因為拔高了學生的起點，只有幾個學生能夠完成。有了第一次的失敗，我仔細思考后，才有片段三由扶到放的方法。雖然方法并不新穎，但大部分學生都能創(chuàng)編對子歌了。這就是反思的收獲。

綜上所述，農(nóng)村語文課堂要變得有效，就要針對農(nóng)村的實際，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們良好的語文習慣，這樣就能全面提高他們的語文素養(yǎng)。