春游過后寫作文，一直是多數(shù)教師組織春游時(shí)的“規(guī)定動(dòng)作”。但千篇一律的作文命題卻讓學(xué)生傷透了腦筋，一些教師又不想放棄這一良好的寫作契機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生把春游當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，這樣又怎能引起學(xué)生動(dòng)筆的欲望呢？對(duì)此，我大膽地做了嘗試，讓學(xué)生更換一種思維，選多種角度，換一種讓孩子容易接受的方式，使學(xué)生真正在情感的推動(dòng)下，寫出自己富有個(gè)性的文章。

我們都有這么一個(gè)感受，游玩時(shí)，導(dǎo)游的解說往往會(huì)讓原本看似普通的一磚一瓦變得靈動(dòng)、厚實(shí)，因此在事前，我搜集了諸多關(guān)于瘦西湖公園的典故、傳說，同時(shí)要求學(xué)生在游玩時(shí)盡量帶上相機(jī)，把難忘的瞬間用鏡頭記錄下來，并著重對(duì)學(xué)生說：我們的視線可對(duì)準(zhǔn)美景，可對(duì)準(zhǔn)人，也可對(duì)準(zhǔn)公園里不和諧的地方。

在公園里，我和學(xué)生一起游賞美景，一起談?wù)摳鱾€(gè)景點(diǎn)的奇聞逸事，如“一夜造塔”、“春臺(tái)祝壽”的趣聞，一起吟誦“揚(yáng)州好，高跨五亭橋”、“紅橋飛跨水當(dāng)中，一字欄桿九曲紅”，一起高唱《煙花三月》……同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感受亭臺(tái)樓閣的精致，白塔的巍峨，湖水的清澈，柳絲的婀娜，桃花的繽紛艷麗。同時(shí)，我也讓學(xué)生攝下湖面上漂浮的垃圾袋、某些地方滿地的瓜皮紙屑、翠綠挺直的竹子上的斑斑刻痕、一游客手拿一枝剛折下來的桃花邊走邊笑……春游后，對(duì)學(xué)生的寫作我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行安排：

一、整理素材，選擇寫作鏡頭

1.欣賞。我讓學(xué)生相互傳閱所拍攝的照片，再次喚醒學(xué)生對(duì)春游的記憶。

2.分類。把照片按景與人、動(dòng)與靜、美與丑進(jìn)行分類，讓學(xué)生在鮮明的對(duì)比中，在強(qiáng)烈的視覺沖擊中，喚起學(xué)生寫作的欲望。

3.選擇。此時(shí)，我要求學(xué)生選擇自己印象深的1—3幅照片，作為寫作的素材。

二、各抒感受，確定寫作主題

對(duì)照各自所選擇的照片，讓學(xué)生說說自己的寫作主題。我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人在春游過程中獲得的感受也不盡相同，有的人看到了瘦西湖公園的美麗，有的人看到了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心，有的人感受到了對(duì)自然的熱愛，有的人感受到了環(huán)保的重要性……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你選擇的照片，想想你所確定的寫作主題，想好你要向大家表明什么?！?/p>

三、調(diào)動(dòng)感官，豐富寫作內(nèi)容

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，而且要用耳去傾聽、用口去品嘗、用鼻去聞聞、用手去觸摸、用心去想象，多種感官組合起來，進(jìn)行立體感知，從而獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，才能觸發(fā)自己的思維，才能形成自己的真切感受和獨(dú)特見解，為作文提供豐富的材料。

我以公園五亭橋?yàn)槔?，讓學(xué)生用眼睛去觀察大紅的柱子、黃色的琉璃瓦、白色的橋身；用手去觸摸敦實(shí)的橋基、清秀的橋身、空靈的拱頂卷洞和自然流暢的橋洞曲線；用耳朵傾聽輕柔的風(fēng)聲、亭角悅耳的風(fēng)鈴聲、鳥兒清脆的叫聲、游人的歡聲笑語(yǔ)；再用心去想感受瘦西湖獨(dú)特的魅力，學(xué)生有的把瘦西湖想象成一個(gè)婀娜多姿的少女，五亭橋成了少女身上那條華美的腰帶；有的把五亭橋想象成盛開在湖中央的一朵巨大的蓮花；有的想象每當(dāng)清風(fēng)月滿之時(shí)，每洞各銜一月所形成的“十五的月亮十六圓”的絕妙奇境……通過多種感官的觀察，捕捉了最真切、最直觀的信息，讓學(xué)生獲得了立體感知，使學(xué)生的語(yǔ)言文字更顯個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用不同體裁，選擇表達(dá)方式

我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用記敘、說明、童話等多種體裁進(jìn)行作文，寫出富有個(gè)性的文章。如用記敘的方式寫下了《詩(shī)畫瘦西湖》、《舟行碧波上》、《春游小金山》、《萬花園里萬花艷》……用童話的方式寫下了《竹林的哭泣》、《垃圾袋漂流記》、《桃花的自述》；用想象的方式寫下了《二十四橋教吹簫》、《一夜造塔》、《我和李白下?lián)P州》、《乾隆游西湖》……我還讓學(xué)生以導(dǎo)游詞的形式介紹公園的各個(gè)景點(diǎn)，以故事的形式撰寫與其相關(guān)的傳說、典故。體裁上的多角度極大地激發(fā)了學(xué)生傾吐的欲望，提高了學(xué)生的寫作興趣。

【教學(xué)反思】

目前，我們的習(xí)作教學(xué)，程式化還比較嚴(yán)重：千人一面，各種鮮活的思想感情套在一種形式里，我們?cè)诜此級(jí)m封的兒童內(nèi)心世界的同時(shí)，更應(yīng)該反思我們的作文教學(xué)有沒有順應(yīng)學(xué)生作文的心理過程、心理特點(diǎn)。教師應(yīng)開啟學(xué)生思維的閘門，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文心理動(dòng)因，激起學(xué)生書面表達(dá)的欲望，形成一種樂于表達(dá)的狀態(tài)，產(chǎn)生寫作的成就感，這樣，動(dòng)筆才能成為一件自然而然的事情。因此作文教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生的表達(dá)形式多樣起來，語(yǔ)言生動(dòng)起來，感情真實(shí)起來。寫作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈性的外化。古往今來，凡是膾炙人口、能夠感動(dòng)人的作品，大多是真情實(shí)感的自然流露。只有自由，才能寫出個(gè)性，才能抒發(fā)真情實(shí)感。

作文時(shí)，應(yīng)選取貼近學(xué)生實(shí)際的“點(diǎn)”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，利用他們的筆觸去描寫眼中的世界。在廣闊的學(xué)習(xí)空間里，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主要方式，以情感激發(fā)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在教師情感和自身情感的召喚下催生靈魂的躁動(dòng)，獲得敏銳的感受，激發(fā)深刻的思考，寫出富有個(gè)性的作文來。