在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力在于是否具有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文課怎樣才能上出“語(yǔ)文味”呢？我想結(jié)合蘇教版第九冊(cè)課文《厄運(yùn)打不垮的信念》的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、讀出“語(yǔ)文味”

“讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！币胧拐Z(yǔ)文課堂“語(yǔ)文味”十足，必須緊扣文本，從語(yǔ)言文字入手，給學(xué)生提供充裕的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中，用心靈去感受語(yǔ)言，用心靈去感悟文本。如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我是這樣做的：

（出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》”）

師：認(rèn)真讀一讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話里有許多數(shù)字。

師：你有一雙慧眼，很會(huì)觀察！請(qǐng)大家圈出這些數(shù)字，再用心地讀一讀這句話，你能從這一個(gè)個(gè)數(shù)字中，感受到什么？（學(xué)生輕讀，圈畫體會(huì)）

（學(xué)生說(shuō)，略）

師：同學(xué)們，我們從這些數(shù)字中真真切切地感受到了談遷編寫《國(guó)榷》的不易和艱辛，能讀出其中的艱辛嗎？（指名朗讀）

師：這些數(shù)字真實(shí)而具體，讓我們深切地體會(huì)到談遷編寫《國(guó)榷》無(wú)比堅(jiān)定的信念，能讀出他那矢志不渝的堅(jiān)定信念嗎？（學(xué)生齊讀）

師：20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時(shí)的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著崇敬，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。▽W(xué)生再次齊讀）

以上教學(xué)，我緊緊抓住具體數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中涵詠體味談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，感受蘊(yùn)含其中的艱辛。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讀中思索、讀中感悟、讀中表達(dá)，既讀“厚”了文本，又讀“出”了語(yǔ)文味。

二、品出“語(yǔ)文味”

文章是由語(yǔ)言組成的。語(yǔ)言的豐富，語(yǔ)言的精湛，和語(yǔ)言耐人尋味的特點(diǎn)靠什么走進(jìn)學(xué)生的心田？靠品——品詞析句。語(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛似吩~析句，學(xué)生才能真正地理解、感悟和鑒賞；語(yǔ)文課有了品詞析句，課堂才不會(huì)顯得浮華、淺薄。因此，語(yǔ)文味是品出來(lái)的。如教學(xué)課文第三自然段時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

（出示：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！保?/p>

師：讀一讀這兩句話，圈出最能感動(dòng)你的詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀圈畫）

生：從“終日奔波”這個(gè)詞語(yǔ)中，我感受到了老人的艱辛與堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)到談遷為了重新編寫《國(guó)榷》整天都在忙碌，爭(zhēng)分奪秒，顧不上休息。

師：讓我們帶著敬佩之情再來(lái)讀一讀這兩句話，注意突出圈畫的四字詞語(yǔ)。（配樂(lè)朗讀）

以上片斷，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)讀品味，特別是文中四字詞語(yǔ)蘊(yùn)藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等。因此，只要我們深入鉆研教材，充分挖掘文本，注重咬文嚼字，就能品出“語(yǔ)文味”。

三、練出“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文課程專家說(shuō)，閱讀訓(xùn)練“寧可開(kāi)一口井，也不挖一條溝”，意思是一篇課文訓(xùn)練點(diǎn)要少但要深，避免到處播“點(diǎn)”，蜻蜓點(diǎn)水。要么不練，要練就練到位，練得有效果。我們只要善于鉆研教材，從教材中挖掘教學(xué)資源，尋找聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合實(shí)踐的契合點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行扎實(shí)、有效的訓(xùn)練，就能練出濃濃的“語(yǔ)文味”。如教完課文，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

（出示：1.“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”2.“經(jīng)過(guò)很多年的奮斗，幾次修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》?！保?/p>

師：讀一讀這兩句話，比較一下有什么不同？

生：第二句話把數(shù)字去掉了，沒(méi)有第一句話具體、真實(shí)，讀了之后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。

生：第二句話沒(méi)有用具體數(shù)字表達(dá)，讀了之后感受不到談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！作者蔣光宇為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)，讓我們充分感受到蘊(yùn)含其中的艱辛與堅(jiān)定。你能學(xué)習(xí)這種寫法來(lái)寫一段話，并運(yùn)用一些數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人物的精神品質(zhì)和成就嗎？

（學(xué)生練筆，并組織交流，教師點(diǎn)評(píng)）

總之，語(yǔ)文課要上出獨(dú)有的“語(yǔ)文味”來(lái)，我們必須重視“多讀”“細(xì)品”“精練”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不但要獲得“語(yǔ)感”，更要獲得“美感”和“情感”，使語(yǔ)文課不僅有“趣味”“文味”，而且有“情味”“韻味”。