課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)性評(píng)價(jià)，屬于“即興創(chuàng)作”。由于在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性，有些教師在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了這樣的誤區(qū)，片面地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是給予表揚(yáng)和肯定，一堂課下來“你真棒”、“真了不起”、“表揚(yáng)他”……不絕于耳。對(duì)這樣空泛的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽多了也會(huì)覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，只不過是些慣用的手段罷了。

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。”因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美的同時(shí)，善意的否定性評(píng)價(jià)也是必不可少的。那么，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)，該如何有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，找到評(píng)價(jià)的支點(diǎn)，使否定性評(píng)價(jià)真正成為發(fā)展性評(píng)價(jià)呢？

支點(diǎn)一：否定性評(píng)價(jià)語言要盡可能機(jī)智

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答，強(qiáng)迫學(xué)生服從“更改答案”這個(gè)蒼白的“命令”，并期盼其他學(xué)生的正確回答。特級(jí)教師賈志敏就運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說，這是“母親”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯(cuò)，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對(duì)的部分，是‘母親’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說：“是‘母親’的‘母’字加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’字了?！痹谫Z老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相。這樣的老師，任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。

有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，賈老師會(huì)說：“說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說錯(cuò)就改的孩子。沒關(guān)系，再說一次！”有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，賈老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，而是笑著說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”

機(jī)智的否定性評(píng)價(jià)給天真的小學(xué)生一種樂于接受的正確導(dǎo)向，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。這正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的人文性的具體體現(xiàn)。

支點(diǎn)二：否定性評(píng)價(jià)語言要盡可能幽默

幽默是一種語言的調(diào)料，是教學(xué)的得力助手。幽默、詼諧的課堂評(píng)價(jià)語言將教師的真情滲透到課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)課堂充盈著個(gè)性和生命力。

學(xué)完《翠鳥》的一、二段，準(zhǔn)備開始學(xué)第三段。這時(shí)，于永正老師發(fā)現(xiàn)小明先是打了個(gè)哈欠，繼而又與同桌小聲說話。

于老師把他叫起來，十分認(rèn)真地說：“小明，請(qǐng)你去逮一只翠鳥?！?小明茫然不知所措。于老師再次認(rèn)真地說：“你一定要去逮一只翠鳥，請(qǐng)不要推辭。”

“到哪兒逮呀？”他可憐巴巴，緊皺眉頭，不知如何是好。其他同學(xué)都神色惘然。

“你看書吧！大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來以后，告訴小明?！?/p>

大家忙低頭看書，還沒等別人發(fā)言，小明就搶著說：“翠鳥不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又深，誰上得去呀！”而這，正是第三段的內(nèi)容。無疑，小明已經(jīng)讀懂了。

于老師大笑，問：“知道為什么讓你去捉鳥嗎？”

小明不好意思地低下頭：“因?yàn)槲液屯瑢W(xué)說話?！逼渌麑W(xué)生都笑了，于老師說：“是不是還有點(diǎn)犯困？逮翠鳥這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒有完成，卻幫助同學(xué)們讀懂了第三段，功不可沒！同學(xué)們，第三段告訴我們的正是翠鳥的住處……”于永正老師不愧是教育大家！面對(duì)課堂上犯困、和同桌說話的學(xué)生，他沒有批評(píng)指責(zé)，而是一本正經(jīng)地讓他去逮翠鳥。這樣一個(gè)幽默的舉措，既幫助大家理解了課文內(nèi)容，又使疲勞的學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛輕松活躍，可謂一箭雙雕。

支點(diǎn)三：否定性評(píng)價(jià)語言要盡可能激勵(lì)

在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手段，并不要求學(xué)生必須完全達(dá)到預(yù)期的成績(jī)才給予肯定，它更需要在學(xué)生并未成功的時(shí)候，使他們看到已有的進(jìn)步，并產(chǎn)生一種“跳一跳就能摘到果子”的信心。

老師可以經(jīng)常說這樣的話：“你雖然只做對(duì)了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！” “這個(gè)字你用得真合適，你看這里能不能這樣說……” “有進(jìn)步！你距離寫得完全正確不遠(yuǎn)了，只是多寫了一點(diǎn)。再努力一下，把它寫正確好嗎？”這樣的語言真切感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，信心百倍。

體態(tài)語言也是很有魅力的評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)性格比較內(nèi)向、表達(dá)能力欠佳，或?qū)Υ鸢覆皇呛苡邪盐盏耐瑢W(xué)起來回答問題時(shí)，老師那欣賞的眼神、信任的目光、微笑的表情、連連點(diǎn)頭， 豎起大拇指、拍拍肩膀、鼓鼓掌、摸摸頭、握握手，甚至蹲下來聽聽孩子的看法等，這些無聲的態(tài)勢(shì)語言，只要是發(fā)自內(nèi)心的，同樣能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

支點(diǎn)四：否定性評(píng)價(jià)語言要盡可能給學(xué)生再次嘗試的機(jī)會(huì)

兒童心理學(xué)研究表明：兒童在參與失敗后強(qiáng)烈的好勝心使他們的注意力、思維運(yùn)轉(zhuǎn)都處于最興奮狀態(tài)。如果這時(shí)給學(xué)生一個(gè)彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)，那么，他們肯定躍躍欲試。這也是評(píng)價(jià)的根本目的所在。否定評(píng)價(jià)學(xué)生就是為了讓學(xué)生從諸多“錯(cuò)”中辨析、篩選正確的，不是為了“否定”而否定。因此，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)以后，再給他一次改正的機(jī)會(huì)是非常有必要的。

學(xué)生為了多組詞語，常常只知其音，但對(duì)詞語的意思一知半解，鬧出了不少笑話。有一次，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生組詞“拔苗助長(zhǎng)”，我一聽，心想：還會(huì)組成成語，真不錯(cuò)！隨之高興地問了一句：“知道這是什么意思嗎？”“知道，就是我們把苗向上拔一拔，幫助它快點(diǎn)長(zhǎng)?！彼f的意思只是從字面理解，很不準(zhǔn)確，怎么辦？否定他，不行。留些時(shí)間，讓學(xué)生重新感悟，深入思考，在不斷的思辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自得自悟的過程，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。于是我笑著來到他的身邊：“你可真了不起，還會(huì)組成語呢！”他聽到了我的表揚(yáng)，欣喜之情溢于言表。我緊接著說：“知道嗎，這個(gè)成語還有一個(gè)小故事呢！你讀讀這個(gè)成語故事，就知道它的真正意思了。你愿意回家準(zhǔn)備一下，明天講給大家聽嗎？”這位學(xué)生一聽，老師不僅表揚(yáng)還委以重任，連忙點(diǎn)頭，高興地答應(yīng)了。第二天一早，他就要求為大家講故事，我想他一定準(zhǔn)備好了，就答應(yīng)了。不出所料，他講得繪聲繪色，可見費(fèi)了些心思。講完后，沒等我問，他自己就說：“昨天我講的意思不準(zhǔn)確，應(yīng)該是……”聽著學(xué)生能通過自己的學(xué)習(xí)糾正自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤，真是欣慰極了。我連忙評(píng)價(jià)：“能夠結(jié)合小故事準(zhǔn)確理解詞語的意思，這很好。希望你讀更多的故事，積累更多的詞匯，這樣你的知識(shí)才會(huì)越來越豐富?！?學(xué)生高興地坐下了，眼神中滿是成功的喜悅。

在不斷深化的教改中，在以發(fā)展個(gè)性、倡導(dǎo)人文性的今天，課堂上并非不能出現(xiàn)批評(píng)與否定的言語，關(guān)鍵要看教師用什么方式將它傳達(dá)給學(xué)生，使他們愉快地接受，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。