從2007年秋季開始，我市每個(gè)小學(xué)從一年級(jí)開始都開設(shè)了英語課程。關(guān)于一年級(jí)英語教學(xué)，大家一直在思考與探討，到底應(yīng)該怎樣組織?對于一年級(jí)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，是有一定的難度的，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，更易聽懂老師的話去做相應(yīng)的動(dòng)作。于是2007年10月份，我市英語教研室組織全市各校老師參加一年級(jí)英語評優(yōu)課比賽。在欣賞和思索中，我也提出了我的想法。

鏡頭實(shí)錄

鏡頭一：在Unit 5 On a farm的課堂教學(xué)上，一位老師通過各種形式，如做動(dòng)作、模仿動(dòng)物的聲音等來學(xué)習(xí)了這些動(dòng)物單詞，然后又通過出示圖片的一部分來鞏固動(dòng)物單詞。然而我發(fā)現(xiàn)到了最后黑板上只是出現(xiàn)了圖片，而單詞卻毫無蹤跡。我相信如果下課以后我隨便拿一個(gè)單詞去問某一個(gè)學(xué)生，他們都是不認(rèn)識(shí)的。試問一堂這樣熱鬧的英語課后，學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢?

反思一：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫要相結(jié)合。我們的英語課堂一味的注重英語聽和說，由于讀和寫相對的沉悶，很多老師在課堂上往往不著重這些部分的訓(xùn)練，而是選擇了舍棄他們。沈峰老師也曾戲稱這些是“文盲式”的英語。“讀”和“寫”對于一年級(jí)的小朋友來說相當(dāng)?shù)睦щy，但是我們不能只鍛煉他們的口語交際能力，把他們變成“學(xué)舌的鸚鵡”。聽說領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上。

鏡頭二：在\"Unit 6 On a farm”一年級(jí)的英語評優(yōu)課上，老師讓學(xué)生讀單詞，一年級(jí)的小朋友讀的聲音非常低。老師作出哭的樣子，并擦拭著眼角，說到：“大聲點(diǎn)，要不老師不和你好了。”果然效果好了許多，孩子們也讀得大聲了。一堂課下來，小朋友們參加課堂活動(dòng)的積極性在老師的這種引導(dǎo)下提高了很多。

反思之二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)。只問耕耘

在這節(jié)英語課上，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)一些簡單的英語課堂用語，英語課變成了語文課。

其實(shí)我們大家都知道，語言的習(xí)得需要良好的語言環(huán)境。所以，我們要充分利用課堂短短的40分鐘，盡量多說簡單的英語，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。如果孩子們聽不懂，可以配上一些手勢。如：Standup；You please；Once more，Good boy!等。教師要培養(yǎng)孩子對語言的興趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效。對孩子要有“只問耕耘，不問收獲”的心態(tài)。要求學(xué)生從聽力理解人手，能理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，如：Stand up，open your books，學(xué)生能做到站起來和打開書本，這實(shí)際也是掌握語言。

鏡頭三：在“Unit 5 Fruit”一年級(jí)的英語評優(yōu)課上，教師在教學(xué)單詞pear時(shí)，說道：“接下來老師要表演魔術(shù)了。這是一個(gè)mango。”老師煞有介事的把mango的圖片用絲巾蓋住，并朝著絲巾吹了一口氣，絲巾拿掉，變成了一只梨。然后教學(xué)“pear”這個(gè)單詞。配上一些語氣詞“Yi?a pear?O a pear?Wow，a pear，Haha，a pear，”孩子們都非常感興趣，紛紛舉手，用自己的語氣來讀這個(gè)單詞?，F(xiàn)場氣氛達(dá)到了高潮，我想對于一年級(jí)的學(xué)生來說，對pear這個(gè)單詞肯定是印象深刻，不會(huì)忘懷了!

反思之三：奇思妙想。培養(yǎng)興趣

我們不難發(fā)現(xiàn)小朋友把英語課作為最喜歡的課程之一。沒有一個(gè)學(xué)生感到厭煩，沒有一個(gè)學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語。針對一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除了一些常規(guī)的小學(xué)學(xué)科教學(xué)手段，如圖片、簡筆畫、電視、電腦、錄音；投影、卡片、身體語言、表情動(dòng)作等等之外，教師還可以運(yùn)用一些幼兒教學(xué)中的“游戲”手段，如角色游戲、角落游戲等。這不僅考慮幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接，而且游戲確是一種小學(xué)低年級(jí)外語教學(xué)的好的教學(xué)手段。如教學(xué)Unit 6 On a farm在游戲中，讓小朋友們模仿小動(dòng)物，邊做動(dòng)作邊用英語回答，輕松自然地就學(xué)會(huì)了英語句型。在和孩子玩過家家的時(shí)候，讓孩子試著用學(xué)過的單詞說一說，練一練。平時(shí)，老師也可以利用一些日?；顒?dòng)，教孩子念念英語兒歌。這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。老師翹起的大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)一張小小的粘紙都會(huì)使孩子產(chǎn)生自信的情感，老師在教孩子學(xué)英語時(shí)，要不斷地變換形式，采用模仿小動(dòng)物、敲榔頭，敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學(xué)習(xí)的過程，使孩子學(xué)得興趣盎然。教一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語對老師來說是耐心的培養(yǎng)，也是智慧的挑戰(zhàn)。

鏡頭四：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有一句話是，“Onefor……”英語公開課上，老師準(zhǔn)備了一些小禮物送給小朋友們。因?yàn)槭墙璋嗌险n，老師不熟悉同學(xué)的名字。這位老師非常聰明，作出需要同學(xué)幫忙的樣子，說道“Help me!”一邊發(fā)小朋友禮物，一邊提示說到“One for……”小朋友非常聰明地接著說同學(xué)的名字。半堂課下來，”O(jiān)ne for……”的句子沒有教，學(xué)生也會(huì)說了。

反思之四：教學(xué)機(jī)智

從這個(gè)鏡頭我們可以看出，教學(xué)機(jī)智對于一名教師來說是多么的重要。它是一種教學(xué)的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，它能幫助教師在突變的教學(xué)情境中，敏捷、果斷、恰到好處地將矛盾化解。因?yàn)檫@位教師處理得當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，于是句子還沒有正式教授，已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。如果在此教學(xué)過程中，老師不斷地停下來問小朋友的姓名，我想這節(jié)課的精彩會(huì)大打折扣。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。作為老師，要善于運(yùn)用教育機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變，冷靜處理并駕馭它，科學(xué)巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。