生活即教育，是教育家陶行知的重要觀點(diǎn)之一。生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，隨生活的變化而變化；也是全面的，由此而開展的教育影響受教育者的終身。因此，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮內(nèi)涵。而《品德與生活》和《品德與社會(huì)》這兩門全新的課程，就是把品德與生活、社會(huì)合并在一起，強(qiáng)調(diào)了回歸生活。課堂教學(xué)的生活化是一種工具意義的回歸，教學(xué)如何貼近學(xué)生以取得更好的教學(xué)效果，這是品德教育回歸生活的根本。

1 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

教育內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，又要高于生活。來自學(xué)生日常生活的興趣、愛好、發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷引出各種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)產(chǎn)生于自己生活中的想法非常感興趣，而想法愈強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)想法而進(jìn)行的活動(dòng)就越有廣度和深度。因此，教師要對(duì)學(xué)生的生活給予特別的關(guān)注，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇適宜的教育內(nèi)容。如教學(xué)《想想他們的難處》時(shí)，我為了使學(xué)生更進(jìn)一步地走進(jìn)殘疾人的生活世界，把學(xué)生帶出了課堂，了解城市建設(shè)中無障礙設(shè)施的情況。在調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些市民對(duì)盲道的作用不太了解，認(rèn)為這些凸凹不平的磚可以按摩腳底，每天在上面鍛煉身體；有些人把自行車放在盲道上，而有些郵政報(bào)刊亭就建在盲道上。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象時(shí)，一種社會(huì)責(zé)任感油然而生，有的說要向爺爺奶奶宣傳盲道的作用，有的說要給市長寫信把報(bào)刊亭移個(gè)地方，有的忙著勸阻那些正在盲道上停放自行車的人……可以看出，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的確是轉(zhuǎn)變了觀念，了解了盲道的作用，而且真心實(shí)意地要在生活中關(guān)心殘疾人。這種關(guān)心不是口號(hào)，而是確確實(shí)實(shí)源于學(xué)生對(duì)殘疾人的情感，發(fā)自他們的內(nèi)心，改變著他們的思考和行為方式。

2 捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！闭n堂教學(xué)的著力點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程能否很好地與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)銜接起來，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)需要。如一位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)貨幣的學(xué)習(xí)主題時(shí)，考慮到現(xiàn)在生活中偽鈔很多，就把“鑒別真假人民幣”的內(nèi)容引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生們生動(dòng)地講述著自己對(duì)真假人民幣鑒別的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)聆聽著銀行專業(yè)人員的講解，認(rèn)真辨別家中的可疑人民幣……當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到課堂上發(fā)生的一切能夠教給他們?cè)谏钪兴枰募寄堋⒔鉀Q他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的困惑時(shí)，他們就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要的課堂就真正成為引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知的橋梁，實(shí)現(xiàn)了課程“為了生活”這樣一個(gè)根本的目的。

3 拓展學(xué)生活動(dòng)空間

新課程理念下的課堂教學(xué)，其根本目的是為了學(xué)生的終身發(fā)展。因此，不能把教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都集中在課堂上。公園、操場(chǎng)、超市……游戲時(shí)、參觀中、活動(dòng)后……都可能蘊(yùn)涵著教育的契機(jī)和因素，都可以是教學(xué)的時(shí)間和空間。因此，教學(xué)前，教師可以圍繞教學(xué)主題布置課前調(diào)查、訪問、參觀、收集資料等，先讓學(xué)生獲得對(duì)生活的初步認(rèn)識(shí)，然后讓他們帶著對(duì)生活的初步感受和在生活中產(chǎn)生的問題走進(jìn)課堂，通過師生之間的討論交流和探究，提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。課后，當(dāng)學(xué)生們帶著課堂上的收獲走向社會(huì)、去實(shí)踐、去發(fā)展時(shí)，感受到課堂上的學(xué)習(xí)是有用的，就會(huì)萌發(fā)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究生活的熱情和愿望，使課堂向社會(huì)延伸、向生活延續(xù)。這樣課內(nèi)與課外有機(jī)融合，互相支撐和補(bǔ)充，擴(kuò)大了課堂的教學(xué)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了“教育即生活”“生活即教育”的融合。

4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提升

課堂教學(xué)的目的在于引起學(xué)生對(duì)已有的生活進(jìn)行道德反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗(yàn)，生成生活智慧，從而進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。如教學(xué)《做時(shí)間的主人》時(shí)，我針對(duì)班里有一部分學(xué)生作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭、做做玩玩這一情況，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓全班學(xué)生抄寫一篇課文。10分鐘后，速度快的學(xué)生已經(jīng)把整篇課文抄寫完了，而慢的學(xué)生卻只完成了一小部分，于是我讓他們交流自己在10分鐘的時(shí)間里是如何做的。在此基礎(chǔ)上，我讓大家思考：怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率?這一活動(dòng)不但把學(xué)生的生活實(shí)際真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生們都提高了自己的認(rèn)識(shí)，找到了解決的方法，有效地指導(dǎo)了他們的行為。

學(xué)生的心靈就是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。我們的品德教學(xué)要扎根生活，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生擁抱生活，學(xué)會(huì)生活!讓生活成為品德的起點(diǎn)，也成為品德的歸宿!