教學(xué)案例：

在一次校級(jí)公開課上，一位教師執(zhí)教《春筍》一課。下面是這位教師的課堂導(dǎo)人部分：

師：小朋友們，今天我給你們帶來了一個(gè)好朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎?

生(齊聲響亮地回答)：想!(師出示春筍實(shí)物，讓學(xué)生觀察，學(xué)生觀察較多的是春筍的外形)

師：春筍是什么樣子的?

生：春筍是褐色的，身上穿了一層又一層衣服。

生：春筍遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一座寶塔，上面尖尖的。

生：春筍像一個(gè)不倒翁，看上去特別可愛。(然后教師讓學(xué)生上來摸一摸春筍，把春筍的外衣一層層剝下來再觀察)

師：小朋友們，春天到了，小春筍們一個(gè)個(gè)鉆出了地面，你發(fā)現(xiàn)它們臉上有什么表情嗎?

生：(馬上回答)：它們在笑呢!(因?yàn)閳D中非常明顯地畫出了春筍的笑臉，采用了夸張的手法)

師：再仔細(xì)看看圖中的小春筍，它們咧開嘴笑了，為什么這么高興呢?

生：因?yàn)樾〈汗S鉆出地面來了。

生：因?yàn)樾〈汗S看見了陽光，陽光照在身上很舒服。

生：因?yàn)榇汗S看見了燕子，還跟燕子打招呼呢，所以它那么高興。

師(笑容滿面)：小春筍因?yàn)榭匆娏岁柟?、柳樹、燕子等許多從來沒有看見過的東西，感覺特別高興，所以它們拼命向上生長。那么，小春筍原來躲在哪里?

生：泥土里。

師(充滿活力地解說)：春雷公公喚醒了春筍，他們舒活著筋骨，準(zhǔn)備往上沖……

診斷分析：

本案例中，教師的教學(xué)就這樣拉開了序幕，看起來非常流暢，渾然天成，但細(xì)細(xì)品味，總覺得缺失了一些什么。

1 亂花漸欲迷人眼

導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無需花費(fèi)太多的精力，不能讓導(dǎo)人喧賓奪主。本課的導(dǎo)人部分，教師首先出示了春筍實(shí)物讓學(xué)生觀察，然后又出示了課件中的圖片讓學(xué)生欣賞，可謂品種繁多?？墒?，這樣的導(dǎo)人，花費(fèi)了太多的時(shí)間與精力。

2 紙上得來終覺淺

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過分注重知識(shí)的傳授，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本案例中，學(xué)生招一個(gè)問題回答完畢之后，教師只是簡單總結(jié)一下，就匆匆進(jìn)入了下一個(gè)話題。這樣，學(xué)生的回答看起來豐富多樣，實(shí)際上卻牢牢地在教師的掌控之下。教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“豁然頓悟”的喜悅才算是成功的教學(xué)。

那么，如何讓本課的導(dǎo)人更切合實(shí)際、簡單明了呢?我認(rèn)為可從以下兩方面著手：

一、調(diào)整春筍出現(xiàn)的時(shí)機(jī)

課堂導(dǎo)人時(shí)，可以直接讓學(xué)生觀察課件中的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，然后引入正題。實(shí)物春筍可以在教學(xué)第二自然段時(shí)出現(xiàn)，這一自然段中有這樣一句：“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！贝藭r(shí)。教師出示實(shí)物春筍，既在關(guān)鍵時(shí)刻顯示實(shí)物的魅力，又能避免導(dǎo)人部分的繁瑣。

課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的；學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。語文課要想有效、高效，就必須返璞歸真、大道至簡，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。

二、師生共享探索的樂趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。導(dǎo)人時(shí)，可能是因?yàn)楣_課的原因，教師怕引出不必要的事端，所以牢牢地把學(xué)生掌握住。這樣，學(xué)生就不會(huì)信馬由韁，不著邊際，教師也能及時(shí)控制住課堂，讓教學(xué)一帆風(fēng)順。殊不知。這樣的牽引，會(huì)牢牢地束縛住學(xué)生的思維。導(dǎo)人本課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主觀察圖片，自己發(fā)現(xiàn)春筍的笑容，積極探索歡笑的原因。這樣，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的主角，教師是課堂的導(dǎo)演，課堂就真正是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能養(yǎng)成自主尋求知識(shí)、獲得知識(shí)的習(xí)慣。

教師是課堂的引領(lǐng)者和調(diào)控者，正確巧妙地導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到先聲奪人的效果?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，只要廣大教師做一個(gè)有心人，相信課堂導(dǎo)入階段也能煥發(fā)光彩。