多媒體在進(jìn)入教育領(lǐng)域后，得到了迅速的發(fā)展。多媒體在教育教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面互相轉(zhuǎn)換，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)方面來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的影響。

一、多媒體能創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》，首先用多媒體出示一組城市五彩的激光燈，學(xué)生在看到五彩斑斕的燈光后一下就被吸引住了，然后問學(xué)生：這樣的燈光你能畫出來嗎?學(xué)生興趣高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣的多媒體教學(xué)不僅使兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，上課伊始，教師就出示學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片：大頭兒子和小頭爸爸去商店購(gòu)買圖書的課件。根據(jù)大頭兒子、小頭爸爸身上帶的錢和眾多品種的圖書，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算的算式，根據(jù)學(xué)生提的算式進(jìn)入新課的研究。學(xué)生看到研究的是自己出的題目，勁頭一下子提了起來，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體輔助教學(xué)能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。比如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》屏幕上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。這樣的演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長(zhǎng)短無關(guān)的道理。其次，為了縮小從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。

三、多媒體能讓不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。做到因材施教

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”得飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)，學(xué)生也可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說教。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)既使每個(gè)學(xué)生掌握了知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

四、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒辦法體現(xiàn)學(xué)生思想的形成過程；學(xué)生亦感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式的，是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，因此，它絕不能取代教師的教學(xué)機(jī)智。

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而應(yīng)更多地關(guān)注在完成不同任務(wù)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的助成工具，學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程中多媒體只是助成認(rèn)知工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己的專家系統(tǒng)所說的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)”。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問題。

多媒體介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面的影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有利的條件?？傊?，電教媒體以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)，剩下的，就是我們教師如何利用好這個(gè)平臺(tái)的事了。