教學過程是一個特殊的認識過程，它包含著教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等許多要素，教師和學生則是最為活躍的要素?，F(xiàn)代教學論認為，在教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中最大限度地引導學生參與教學全過程。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自身智力活動的內(nèi)化，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發(fā)展。在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、尊重學生，轉(zhuǎn)變參與態(tài)度

有人說：“學生天天來上課，天天在聽講、回答問題和完成作業(yè)之中，這就是一種‘參與’?！比绻n堂教學過程是以教師為中心，把學生看作被動接受知識的“容器”，學生只是表面上地參與。這種做法本身就是沒有尊重學生。在教師精心安排下，學生跟在教師后面亦步亦趨，更多的是機械性的記憶，“依葫蘆畫瓢”，不可能有所創(chuàng)新。要讓學生敢于主動參與學習，教師要和所有學生一樣，學會傾聽別人的意見，尊重每一位學生的發(fā)言。如：口算5+5+5+3+3+3時，好多學生采用(1)直接加的，(2)原式=5×3+3×3=24。正準備做下一題時，突然站起一位同學說，我還有一種方法：“原式=5+3+5+3+5+3=8×3=24”。多好的方法，我拍手以示鼓勵，此時班里面響起了掌聲，學生們對此題會留下深刻的印象。對于解題方法要提倡“”百花齊放，百家爭鳴。我們應該摒棄事先給每題人為的確定一個“標準答案”的做法，讓學生產(chǎn)生不同，從不同中讓學生體會優(yōu)缺，互相學習，共同提高。教師要允許學生對自己質(zhì)疑，即使是錯的，也不可打擊熱情，相反，還要多加鼓勵。皮格馬利翁效應很好地說明了這一點，這樣才能使學生主動參與，提高學習效率。

二、激發(fā)興趣，喚起參與欲望

興趣是最好的老師，學生對學習發(fā)生興趣，就會積極主動地學習。為此，教師要根據(jù)學生心理特點和認識規(guī)律，充分挖掘教材的直觀性、趣味性和實用性，運用生動的語言、現(xiàn)代教育手段，吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生學習興趣和求知欲。教學中利用不隨意注意激發(fā)學生參與學習的興趣，是導人新課常用的一種手段。例如：我在“3的倍數(shù)的特征”的教學中，我對學生說：“你們?nèi)我饬信e一個數(shù)，我可以在一秒鐘內(nèi)判斷出它能否被3整除?！睂W生用帶著懷疑的目光，踴躍列舉數(shù)字，從45、86、105、1234……我都能快速判斷出結(jié)果?！懊孛芎卧?”這回學生用驚奇的目光看著我，我不失時機地問：“你們想不想知道其中的奧秘呢?”“想!”回答聲響徹教室。好奇心轉(zhuǎn)化成為強烈的求知欲。學生不隨意注意迅速地引向了隨意注意，于是，學生做好了參與學習的心理準備。

三、創(chuàng)設情境，引導學生參與

教學中，教師要善于根據(jù)教學需要創(chuàng)設具體生動的教學情境，積極引導學生最大限度地參與教學活動，讓學生自己動手、動腦、動口，促使他們積極思維。在教學“最小公倍數(shù)”時，我設計了這樣的情境：一天豬八戒到花果山去看望美猴王，小猴們圍上豬八戒不讓進去。一只小猴說：“如果八戒叔叔出個題難住了我們那就讓你進去?！贝蠹引R聲稱贊。八戒出了這樣一道題：把一堆桃子按每人3個、4個、5個分，結(jié)果都剩1個，這堆桃子最少有多少個?猴子們聽了個個抓耳撓腮，沒法解答。我問：“同學們，你們誰能解答呢?”同學們議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來并讓學生紛紛發(fā)言。

四、正面評價。強化學生參與意識

教育心理學研究表明：正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。對學生的表揚、鼓勵多于批評、指責，教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主。學困生的長處與短處往往交織在一起。不易被發(fā)現(xiàn)，教師應以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，要透過“放大鏡”看“閃光點”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，讓學生感到自己的點滴進步，享受到成功的自豪感與自尊感。教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用。如：當學生回答問題準確，用“你回答得太棒了”；對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看”；當學生自己完成了任務時，用“你成功了”；當學生做得不夠好時，用“你要加油啊”!這樣可以更好地激起學生積極的學習動機，學生學習的自信心得以增強，學生得到充分和諧的發(fā)展。教育的藝術(shù)主要不在于傳授，而在于激勵、呼喚和鼓舞。

我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化，師生互動、生生互動的和諧學習氛圍正在形成，自主合作學習成為課堂教學的主旋律。要使學生真正參與教學過程，教師在教學中的民主作風是重要的保證。要盡可能為學生創(chuàng)造學習情境；要給予學生以尊重和信任每一個學生；要使每一個學生感受到參與學習以后的成功與進步。使他們學會學習數(shù)學，掌握學好數(shù)學的策略和方法，使他們真正在民主和諧、友好合作的氣氛中增長知識并健康發(fā)展。