新的課程價(jià)值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，即教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是人可以獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而應(yīng)是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴(kuò)展。融合人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)。在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用，而作為課堂教學(xué)的重要組成部分——語文課堂評(píng)價(jià)(教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià))，則發(fā)揮著不可替代的特殊作用。那么，如何帶著新的課改理念，合情合理、巧妙確切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?我認(rèn)為我們應(yīng)該帶著欣賞、真誠、具有發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生，去評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、多尊重學(xué)生。激活學(xué)生思維

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，又要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時(shí)而異、因境而異地作出具有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對(duì)于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟、不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。在課堂上，我根據(jù)每個(gè)人的特長，盡量為他們搭建自我展示的平臺(tái)，讓其充分展示自己的才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、多鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

鼓勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤滑劑。而教師的積極情緒評(píng)價(jià)，是一種唾手可得而又最有效的評(píng)價(jià)方式。一句熱情的話語、一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦鹊龋@些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心。這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名學(xué)生回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名學(xué)生幫助了同桌，摸摸他的頭，給予鼓勵(lì)；一名學(xué)生膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信他能行。

斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

總之，積極的情緒評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃著孩子的創(chuàng)新火花，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的愉快。產(chǎn)生向上的動(dòng)力。，憐惜這小小的舉動(dòng)，憐惜你真誠的愛，孩子們會(huì)悄悄地走近老師，走進(jìn)課堂，走向知識(shí)的新境界。

三、多寬容學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，真誠地期待他的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。贊科夫主張“對(duì)于后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下工夫”。然而，要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。

事實(shí)上，面對(duì)學(xué)生的失誤或不足，有不少教師常常有意無意地采取了批評(píng)、訓(xùn)斥、輕視等有失冷靜的不正確做法，對(duì)學(xué)生造成了不同程度的傷害。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展、終身發(fā)展密切相關(guān)的因素的評(píng)價(jià)。新課改非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同評(píng)價(jià)方法。實(shí)踐已證明，對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心和個(gè)性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。

總而言之，改革對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求。我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見、與時(shí)俱進(jìn)、全面反思，使語文課堂評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展；能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。