《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力，還要重視與學(xué)生的情感交流。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)情感教育，談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、密切師生關(guān)系——培養(yǎng)學(xué)生情感

“親其師，信其道”。學(xué)生喜愛這個老師，同時也會喜歡上他所教的學(xué)科。

要使學(xué)生“親其師”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。在一次“填寫合適的單位名稱”的口答練習(xí)時，一位學(xué)生不假思索地說出了一袋化肥重50噸，引得全班同學(xué)哄堂大笑，自己也覺得不好意思。不過，我沒有批評他，反而表揚(yáng)他說：“今天你能有勇氣站起來發(fā)言，就很了不起。雖然今天你沒說對，但我堅(jiān)信明天你一定會說對的?！碑?dāng)這位學(xué)生明白了錯在哪里，我又一次表揚(yáng)了他。

教師的情感視野，不能只留給優(yōu)生，更應(yīng)關(guān)愛差生。如有的學(xué)生語文成績優(yōu)秀，就是數(shù)學(xué)成績不理想，甚至連家長也認(rèn)為他們不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。我一邊勸慰家長，一邊幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡可能給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)他們站起來發(fā)言時，我總是鼓勵他們：“聽了你的發(fā)言，老師很高興，這次比以前又有進(jìn)步了，相信你會越來越好的。”當(dāng)他們作業(yè)做錯時，我會說：“不要難過，只要再細(xì)心一些，會做對的。”經(jīng)過一段時間的努力。這些差生都有了明顯的進(jìn)步。

實(shí)踐證明：教師如果能多關(guān)心學(xué)生，就可以縮短師生間的距離，在無形中產(chǎn)生一種凝聚力和向師性。只要善于運(yùn)用情感教學(xué)的手段，就能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感，真正達(dá)到師生之間的情感共鳴。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——滲透情感教育

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是對學(xué)生實(shí)施情感教育的重要資源。教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育元素，把情感教育貫穿于知識教學(xué)中。

在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生掌握了三角形的特征后，我出了這樣一道思考題：“李陽陽同學(xué)是個關(guān)心班集體的孩子。他發(fā)現(xiàn)班上許多板凳搖搖晃晃，他特別想把這些板凳修好，但又不知道如何做，你能幫他想想辦法嗎?”學(xué)生紛紛舉手回答：“利用三角形的穩(wěn)定性，在板凳上面幾個拐角處用木條或鐵條釘個三腳架，板凳就穩(wěn)了。”這時，我并沒因?qū)W生已掌握了相關(guān)知識而停止教學(xué)，而是因勢利導(dǎo)：“那么，老師今天就給你們布置一項(xiàng)特別的課外作業(yè)：幾個同學(xué)合作，利用今天所學(xué)知識做一件有益的事。”當(dāng)我第二天走進(jìn)教室時，驚訝地發(fā)現(xiàn)，班上幾個原本搖晃的凳子、桌子都被釘上了三腳架，變得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。我從內(nèi)心感到了教育的力量，這樣利用教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，不但使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決了實(shí)際問題，鞏固了所學(xué)知識，而且受到了一次關(guān)愛集體的情感教育。

三、通過數(shù)學(xué)活動——加強(qiáng)情感教育

數(shù)學(xué)活動也是陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)習(xí)意志的最佳途徑。通過多彩的數(shù)學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)對學(xué)生的感教育。

我在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時，采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過拼擺自己喜歡的生活圖案(組合圖形)這一數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)知識形成的過程，同時也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：通過這一活動的學(xué)習(xí)，你受到什么啟示，有哪些收獲?一個學(xué)生在全課小結(jié)時談到了自己本節(jié)課的收獲和感受：“‘一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’，‘團(tuán)結(jié)就是力量’，就如同我們拼擺的房子一樣，只有一個三角形或一個長方形是拼擺不出來的，所以我們小組的同學(xué)要互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識?！?/p>

四、進(jìn)行適度評價——激發(fā)情感參與

對于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想。教師都應(yīng)認(rèn)真對待，積極引導(dǎo)。在探究過程中。教師要運(yùn)用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言激勵學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動地參與到探究數(shù)學(xué)知識的活動之中。

如“教師對回答正確或接近正確的孩子，給予講得好”、“說得不錯”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”、“這道題解答得真棒!”等贊揚(yáng)的評價方式。對于講得不好的也不能一概否定，相反更應(yīng)該給予鼓勵，耐心開導(dǎo)。如“你的想法是對的，能不能講得更完整些?”、“能不能換個想法，試一試呢?”

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要因素，教師只有應(yīng)用各種情感教學(xué)藝術(shù)去感染和激勵學(xué)生，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。