在人類語言發(fā)展的歷史長河中，口頭語言的產生是社會的一大進步，遠遠先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎上產生和發(fā)展起來的。聽話、說話是生活的需要，是讀寫的基礎。小學生因其“小”，多不善于用口語和他人交流思想，溝通感情。在教學中，我常注意讓語文走進生活，加強聽說訓練。

一、組織活動，引導學生消除膽怯心理

聽說是人之天性，但隨著年齡的增長，不同家庭、經歷、性格的人卻有所不同?，F在的小學生，大多在家里說話像“小大人”，而許多不論膽大還是膽小的學生，見陌生人或在眾人面前就羞于啟齒，說話聲音很低，這說明是膽怯。教師應引導他們消除膽怯心理，大膽地說。

1 課前演講。課前5分鐘讓學生到講臺講自己熟悉的人或事，每次兩人，一人講3分鐘，另一人復述。聲音要大，要看著全班同學。

2 進行比賽，強化聽說。小學生好奇心強，好勝心也很強。教師應該好好抓住學生的這種心理，正確引導和鼓勵他們多聽多說，讓學生樂意聽、愿意說，從而提高學生的聽說能力。如在學習古詩詞時，進行古詩詞的朗讀比賽，或以小組為單位進行古詩詞續(xù)句比賽。學生為了不出錯就反復朗誦，背熟之后，在比賽中就會聽得準，續(xù)得得心應手。

二、利用說話課，訓練學生的聽說能力

1 看圖說話?？磮D說話是在觀察圖畫的基礎上進行聽說訓練的一種方式。我在教學時注意以下幾點：①選圖有情趣，能激發(fā)學生觀察的興趣，引發(fā)他們說話的愿望。②教給看圖的方法，訓練思維的邏輯性。觀察單幅圖，或由上到下，或由近及遠，或從左到右，或從人物到景物，或相反。③培養(yǎng)聯想和想象能力。在學生理解圖畫內容的過程中，要培養(yǎng)他們透過圖畫上的形象展開想象的能力，說出具體生動的內容。這樣，既訓練了學生的理解能力，又提高了他們的說話能力。

2 聽故事說話。故事可以由學生講，可以由老師講，也可以看電視、聽錄音等，多種方式交錯使用。逐漸過渡到以學生講為主。聽故事前要求其他學生專心聽。邊聽邊想邊記要點，聽后要能講出故事的主要內容或復述故事，也可以續(xù)編故事或展開討論。所選故事以寓言居多，內容符合小學生的認知水平，有一定的啟發(fā)性、教育性。

3 創(chuàng)設情境說話。設法把學生帶入某種假設的情境，引導學生展開想象，以引起說話的動機，如模擬購物、打電話、借書、看病、接待客人等，然后根據環(huán)境練習聽說。如將學生的書收集起來放在講臺上，創(chuàng)設書店賣書的情境，然后讓學生自己扮演書店營業(yè)員、小學生、爸爸等角色，表演購物對話。這樣教學，學生的興趣很濃，爭先恐后地搶著扮演角色，從而訓練和提高了學生的聽說能力，也使學生學會了在生活中不同情境下的對話。

三、利用教材，訓練學生聽說能力

1 熟讀課文，訓練聽說。只有熟讀每篇課文，才能很好地理解思想內容。為了讓學生充分認識這一點，朗讀課文按座號進行，每個人為了使自己讀得好，課下就得自己練，這樣自然就促進學生勤讀。對于人物對話方面的文章，讓學生分角色表演。學生在表演中努力把握好表情、語調、重音、節(jié)奏。如此為之，一方面擴大了說者和聽者的參與面，另一方面也加深了對課文人物性格和主題思想的理解，容易提高學生聽說的積極性。

2 復述課文，訓練聽說。教材中小說、敘事散文類的課文較多，都有很強的故事性，學生為了把握內容必然要去熟悉它的故事情節(jié)。在講課文時，指導學生認真聽好錄音，敘述故事片段，歸納故事情節(jié)，甚至復述全篇課文，來進行“聽說”的訓練。復述前可根據復述的內容，提示一些方法，允許學生選擇詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造復述中的任何一種。復述后再講評，除評價復述的內容是否符合要求外，還要對語言是否規(guī)范，是否有好的語言習慣等進行點評。

3 仿述課文。所謂仿述，就是模仿課文范文的形式進行口述，學習范文遣詞造句的特點之后，讓學生講述自己生活中遇到的類似課文的事。這樣，對于想說又不知怎樣說的學生是一種很好的訓練。

四、結合聽問、答問訓練。培養(yǎng)聽說能力

為了訓練學生聽問、答問的能力，上課時，打破舉手答題的常規(guī)，讓學生思考后主動站起來發(fā)言。首先，所提問題應簡明、具體。如果連續(xù)提幾個問題，要注意由易到難，體現出問題的層次性。其次，提出問題后，一定要給學生思考的時間，并明確告訴他們，不要急于舉手回答，要想好后再說。必要時讓他們先各自小聲討論或在小組里討論，然后再回答。討論有助于學生放下顧忌，平等地和同學對話，在“爭執(zhí)”中挖掘聽說的潛力，自然也能方便對文章思想內容和表現形式的理解。如我引導學生閱讀《拔苗助長》短文后，讓學生延伸內容進行想象，口述：“如果農夫第二年再種禾苗，他可能會怎么做?”這樣教學，讓學生在理解原文內容的基礎上，展開豐富合理的想象，在聽說能力得到提高的同時，思維能力、想象力和語言表達能力也得到訓練和提高。

培養(yǎng)小學生的聽說能力，需要在雙向互動的環(huán)境中進行，教師要注意在教學的各個環(huán)節(jié)聯系生活，注意用多種方式延長學生“說”的短板。