恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語，不僅能使學(xué)生從中悟出習(xí)作的成功和不足，還能明確改進(jìn)方向。激勵學(xué)生樂于習(xí)作，提高作文的水平。然而。傳統(tǒng)的作文評語往往不夠細(xì)致，沒有針對性，全是程式化，呈現(xiàn)出一副冷冰冰的說教面孔，毫無感情。久而久之。學(xué)生對作文會產(chǎn)生厭倦、反感的情緒。近年來，筆者著力嘗試以激勵引導(dǎo)為原則，運用親切柔美的語言給學(xué)生作文寫“和諧評語”，學(xué)生非常樂于接受，效果頗佳，做法如下。

一、以“談心式”的語言寄語

對待學(xué)生的習(xí)作，不管寫得怎樣，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。我們要像呵護(hù)小苗一樣揮灑陽光般的愛心。我覺得撰寫評語不是用筆寫，而是要用心寫。我們要用情真意切的娓娓敘談去代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；用詩化的詞句、散文般的風(fēng)格向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)、融融的陽光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的話語代替學(xué)生見慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中。向?qū)W生提出更高的目標(biāo)。因此，不論是眉批、總批，盡量全用鼓勵性的語言，內(nèi)容力求做到全面、具體。

如，班上的一位學(xué)生寫了一篇《還是媽媽好》的作文，我給他寫的評語是：“讀完你的作文。我打心眼里佩服你的媽媽，尤其是媽媽那耐心的教育。鼓勵的話語。使人難以忘懷。也看出你是愛動腦的同學(xué)，對自己的心理描寫，對媽媽的動作、神態(tài)的描述，都離不開你的積極努力，你說是嗎?老師期望你下次作文不會再讓錯別字出現(xiàn)，你一定會做到的!”一句句鼓勵性的話語。一改原來冷冰冰的說教面孔，學(xué)生看后打心眼里高興。學(xué)習(xí)寫作的積極性倍增。

二、以“情感式”的語言激勵

真情是最能打動人的。給學(xué)生作文寫評語每一句話都要親切自然，貼近學(xué)生的心。融入濃濃的真情。沒有真情，任何筆調(diào)都不可能打動人心。有情，才能觸動學(xué)生的心弦；有情，才能溝通師生間的心靈；有情，才能滋潤學(xué)生的心田。

如，有一位學(xué)生在寫《我敬佩的一個人》時，我給這篇作文的評語是這樣寫的：“讀了你的文章，我首先得感謝你把老師看作你敬佩的人。其實，我沒有你寫的那樣優(yōu)秀，你記述的‘冒雨家訪“帶病上課’這兩件事也不過是平凡小事。不過，說真的，你的文章確實很感人。我想，這要歸功于你留心觀察的結(jié)果。你敏銳地捕捉到老師帶病上課的氣色、眼神、沙啞的聲音、顫抖的手以及同學(xué)們認(rèn)真聽講，用熱淚表達(dá)真情的動人情景。老師相信，一個善于留心觀察的作者一定會寫出一篇篇佳作!”

這位學(xué)生在這篇作文中，因為把老師看作敬佩的人而感激，因為把老師寫得那么優(yōu)秀而謙遜，因為文章寫得感人而驚嘆小作者的敏銳觀察，這些都是真情的自然流露，正因為如此，老師真情勉勵“一個善于留心觀察的作者一定會寫出一篇篇佳作”的話語才會讓學(xué)生備受鼓舞。

三、以“針對性”的語言指引

作文評語應(yīng)該富有針對性，只有富有針對性的評語才能充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。這里的針對性。就是指教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點評，針對性強(qiáng)。不要求其全面，而要能給學(xué)生指明方向，使他們能有所領(lǐng)悟和收獲。寫作文評語，要像中醫(yī)號脈那樣仔細(xì)甄別，針對其中主要優(yōu)缺點加以剖析，給學(xué)生開出一劑良方。事實上，肯定優(yōu)點的同時一定程度上等于教給方法，是另一種“滋補(bǔ)”性的良藥。

如；我給一位學(xué)生寫的習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的梨樹》的評語是這樣寫的：“這篇文章確實是一篇優(yōu)秀之作。它和老師案頭《作文大全》里的同題作文如出一轍。我想，你可能是特別喜愛這篇文章的緣故。老師這兒有個建議，咱們可以模仿嘛。有一些作家成名之前就是靠模仿才走向成功的。你不妨學(xué)學(xué)這篇文章的作者，重點寫花與果，首尾照應(yīng)，運用比喻等寫法，去寫寫桃樹杏樹什么的，試試看!”在這里，我用作家成名前也走模仿之路的例子，鼓勵學(xué)生借鑒那篇優(yōu)秀作文的寫法去寫寫桃樹杏樹，這樣既給學(xué)生指明了習(xí)作的路子，又有助于學(xué)生克服抄襲的不良習(xí)慣。

四、以“趣味性”的語言激興

我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u語也是如此，枯燥無味、僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不了指導(dǎo)作用。一句風(fēng)趣、幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。

我們班有個學(xué)生在作文中不能正確地使用標(biāo)點符號，一逗到底。我就在其作文后這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子。好同學(xué)，你怎么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置?”當(dāng)然，運用趣味性評語要注意適度。因為有些風(fēng)趣、幽默的語言本身舍有諷刺性，搞不好會挫傷學(xué)生的自尊心。

總之，我們應(yīng)努力把充滿美感、文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\用到作文評語中，利用“和諧評語”打動學(xué)生的心靈，激發(fā)寫作熱情，深化寫作認(rèn)識，培養(yǎng)出寫作高手。