多年來，我國的課本使用壽命一般只為半年，而且基本上是一次性使用。可在美國為5年，日本為10年。一次性使用課本，不僅浪費了國家的大量資源，而且加重了多個家庭的負擔(dān)，尤其是廣大的農(nóng)村與偏遠地區(qū)。因此，2006年9月1日，我國開始實施的新《義務(wù)教育法》第41條規(guī)定：國家鼓勵教科書循環(huán)使用。2007年9月20日，教育部發(fā)出開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的通知，要求結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育試行免費教科書制度，開展教科書的循環(huán)使用試點工作。教科書循環(huán)使用試點工作開展一、兩年來，一直是個有爭議的話題。循環(huán)使用教科書，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。但從另一方面來說，循環(huán)使用教科書，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，教科書的衛(wèi)生問題也使家長們擔(dān)心。筆者認為，國外發(fā)達國家循環(huán)使用教科書已有歷史，并取得了一些成功的經(jīng)驗。對于我國來說，人口眾多，人均資源相對不足，更應(yīng)該提倡循環(huán)使用教科書。但應(yīng)該考慮到中國與國外的國情不同，教學(xué)傳統(tǒng)也有很大差異。在我國現(xiàn)階段。循環(huán)教科書的推廣工作應(yīng)循序漸進，可以從以下幾個方面進行。

一、加強宣傳。鼓勵捐贈

目前。教科書循環(huán)使用所涵蓋的科目主要為小學(xué)《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《信息技術(shù)》；初中《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《體育與健康》、《信息技術(shù)》等，即義務(wù)教育階段的“副課”。這些科目的學(xué)習(xí)與考核比較靈活，對教材的依賴性較小，一屆學(xué)生學(xué)習(xí)完后可以保存得較好。但筆者認為，從循環(huán)教科書的推廣與使用來看，所謂的“副課”教材的循環(huán)使用只應(yīng)作為整個推廣過程中的一個小環(huán)節(jié)。因為從整個中小學(xué)學(xué)習(xí)階段來看。學(xué)習(xí)的資料不僅包括備科課本，而且包括備類輔助教材、課外書，只要學(xué)生保存得好，都可以循環(huán)使用。因此，作為學(xué)校來說，應(yīng)更加重視循環(huán)利用學(xué)習(xí)用品的宣傳及學(xué)校具體活動的開展，鼓勵中小學(xué)生自愿把用過的課本及各類學(xué)習(xí)書籍捐出來，供下一屆學(xué)生繼續(xù)使用。

具體來說。學(xué)校可開展各種各樣的活動鼓勵學(xué)生愛惜課本，宣傳循環(huán)利用學(xué)習(xí)用品。一方面，重視學(xué)校教育的開展。每年開學(xué)時，老師要以各種方式告訴學(xué)生書的制造過程。讓學(xué)生們了解到書和自然資源、環(huán)境緊密相關(guān)，書是來之不易的，對學(xué)生進行愛書教育。另一方面可同時開展一些捐贈活動。由家長同意并配合。把學(xué)生們用過的教材或其他學(xué)習(xí)用品適當(dāng)捐給經(jīng)濟條件相對差的學(xué)?；?qū)W生，比如民辦學(xué)校、外來務(wù)工人員子弟學(xué)校或是家庭條件困難的學(xué)生，這些用品可以解決他們很多實際困難。在捐贈前，教師和家長可以帶領(lǐng)學(xué)生一起修補書籍。同時，學(xué)校制定具體的實施方案、回收發(fā)放等評估及獎勵細則，對做得較好的孩子給予一定的物質(zhì)獎勵。

二、設(shè)計配套的練習(xí)冊

俗語說“好記性不如爛筆頭”，從小應(yīng)鼓勵孩子多做筆記。但如果直接記在課本上，又違反了保護課本的原則?，F(xiàn)階段小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等教材的設(shè)計，一般是在課后有相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，很多老師直接讓學(xué)生在課本上進行練習(xí)。雖然語文與數(shù)學(xué)等教材還未進入循環(huán)使用的行列，但從未來發(fā)展的角度，所有的教科書都應(yīng)進行循環(huán)使用。因此從教材的設(shè)計上，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，避免在課本上記筆記。那么，學(xué)生在課堂上如何記錄呢?可以考慮設(shè)計配套的練習(xí)冊，既可以讓學(xué)生在課堂上記筆記，又便于課后復(fù)習(xí)。如蘇教版的美術(shù)課本就設(shè)計了配套的練習(xí)冊，供學(xué)生在上面畫畫、做手工。其實，作為主干課程可以同樣設(shè)計配套的練習(xí)冊。以小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)為例，可以對應(yīng)授課內(nèi)容，設(shè)計配套的課堂筆記本，把相應(yīng)的練習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容放在其中。這樣做的好處是，可以保持書本比較清潔衛(wèi)生，而且小學(xué)生可以隨時記錄老師所講的內(nèi)容，另一方面。把課本留給下一屆的學(xué)生時，家長也不用擔(dān)心孩子看到上一屆小學(xué)生留下的答案了。

三、穩(wěn)定教材內(nèi)容，提高印刷質(zhì)量

國外的教科書循環(huán)使用率較高，與校方平時的宣傳與鼓勵有關(guān)，但還有兩個重要的因素：一是國外教科書的紙質(zhì)厚實。印刷精美，整體質(zhì)量較好，可以使用比較長的時間。二是國外在義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，在較長的一段時間內(nèi)沒有大的變化。如美國。一般情況下每本教材的使用壽命為5年左右。而我國教材出版發(fā)行的現(xiàn)狀是，各出版機構(gòu)依據(jù)“課標”編寫的教材不僅屬于“實驗教科書”，而且尚處在不斷的修訂、完善之中，比如計算機、政治教材每年需要更新內(nèi)容均屬正常。教科書改版速度快，高年級的課本無法給使用不同版本教材的低年級同學(xué)循環(huán)使用。因此，如果使用印刷質(zhì)量較好教科書，但循環(huán)的周期又很短，無疑不是減少了成本，而是增加了成本，造成更大的浪費。在這種情況下。就有專家指出：我國的教材循環(huán)使用工作，如果在修訂工作結(jié)束、教材基本穩(wěn)定后再開始試驗，似乎更為穩(wěn)妥。

四、充分利用電子資源

近幾年，電子教學(xué)模式正在進入奧地利的中小學(xué)課堂。奧地利中小學(xué)電腦人均擁有量已位于歐盟國家前列。政府實施的“教科書特別工程”項目旨在大力引進和消化“E教學(xué)”模式，即取代書本而以電子化和多媒體為主要輔助工具的現(xiàn)代化教學(xué)模式。奧地利中小學(xué)制定、實施和完善電子化教學(xué)目標，研究開發(fā)教學(xué)軟件，并通過電腦和網(wǎng)絡(luò)替代或補充一些教科書。有許多學(xué)生已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)補習(xí)已學(xué)知識，完成作業(yè)并檢驗學(xué)習(xí)效果。在我國。電腦和網(wǎng)絡(luò)已進了千家萬戶，在縣級以上地區(qū)已基本普及。因此，如果把中小學(xué)各科的內(nèi)容、補充材料載人互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課后不用課本也可以查詢到相關(guān)的知識，對課本的依賴性自然就減少了。這與我國傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)也不相矛盾。

筆者有過這樣的經(jīng)歷，有家長告訴我，女兒回家喜歡唱歌，特別是音樂課后，喜歡把老師教的新曲子唱一遍，可是總有幾次，歌詞想不起來了，到網(wǎng)上去查，也沒有，只好說。下次上課再聽老師教吧。此外還有一些音樂知識，音樂欣賞，家長也不懂，網(wǎng)上也查不到，學(xué)生只好不了了之。還有如課后美術(shù)手工作業(yè)，如果低年級的學(xué)生講不清楚，家長不能配合，就不能有效完成。時間長了，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此。豐富網(wǎng)絡(luò)資源是提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，促進教科書循環(huán)利用的一個重要路徑。

有人說，因為應(yīng)試教育使大多數(shù)教師、家長和學(xué)生把教科書視為“依靠”，習(xí)慣于讓學(xué)生精讀教科書上的內(nèi)容，并在書上劃段落、圈重點、做記號。這種習(xí)慣阻礙了循環(huán)使用教科書的推廣。但筆者認為。這種習(xí)慣不能稱之為不好，而且不可能在一年兩年內(nèi)有所改變。循環(huán)使用教科書的有效推廣，關(guān)鍵是全社會都要有這種意識，想辦法通過各種途徑來宣傳、實施。