【摘要】：公選課的開設(shè)及實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)系到新建本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到畢業(yè)生綜合素質(zhì)的完善；新建本科院校在公選課建設(shè)中面臨課程資源短缺、課程管理質(zhì)量不高、教師與學(xué)生態(tài)度不端正等問題，影響了公選課實(shí)施質(zhì)量；必須促進(jìn)思想更新、加快機(jī)制健全和完善、端正教學(xué)主體態(tài)度，以提高新建本科院校公選課建設(shè)及其實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】：新建本科院校；公選課；問題；對(duì)策

新建院校在實(shí)施公選課過程中，在課程資源、不同性質(zhì)課程比例分配、教師積極性和學(xué)生主動(dòng)性以及公共選修課的效益等方面，存在諸多問題和不足，亟待加以改革。

一、新建本科院校公選課實(shí)施中存在若干問題

1、公共選修課程總量不足，優(yōu)質(zhì)課程尤為匱乏

從選課情況來看，課程總量不足是新建本科院校公選課實(shí)施面臨的基本問題。如某校每學(xué)期基本開課60—90門，選課成功的課程大約只有40—60門，僅占開課總量的60％左右。同時(shí)，選修率較低反映了優(yōu)質(zhì)選修課的匱乏，學(xué)生缺乏選修課的選擇。選課成功率的低下，跟優(yōu)質(zhì)的、反映大學(xué)生需要的課程的匱乏是直接相關(guān)的。

2、公共選修課程分類模糊，比例失調(diào)

由于新建院校對(duì)公共選修課的分類標(biāo)準(zhǔn)缺乏研究，對(duì)公共選修課的類別只是簡單地劃分為理工類和非理工類或人文科學(xué)類和自然科學(xué)類等。沒有科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，就難以在課程設(shè)置上達(dá)到科學(xué)的類屬配置。從學(xué)校的實(shí)際情況來看，人文社會(huì)科學(xué)類的比重明顯大于自然科學(xué)類。藝術(shù)類多于科學(xué)類，實(shí)用技能類多于通識(shí)文化類，關(guān)于反映生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、新材料等新興或前沿學(xué)科更是鮮有涉及，在地方特色課程的設(shè)置上，則顯然更需要在內(nèi)涵的豐富和層次的提升上多下工夫。

3、課程管理水平有待提高

首先，課程開設(shè)制度執(zhí)行不規(guī)范。公選課的實(shí)施一般由教務(wù)處、教研室與開課教師協(xié)調(diào)完成。首先在課程實(shí)施前由教師提出申請(qǐng)，本教研室內(nèi)部進(jìn)行課程大綱、內(nèi)容等方面的審查；審核通過后交由所屬學(xué)院二次審核，最后再報(bào)教務(wù)處第三次審核，審核通過的方可開設(shè)。在三級(jí)審核中，教研室是核心，由于部分教師對(duì)公共選修課教學(xué)的熱情不高，教研室的審核常常流于形式，造成公共選修課程的質(zhì)量很難得到保證。

其次，課程設(shè)置系統(tǒng)性、連貫性差。

再次，公共選修課程評(píng)價(jià)考核不科學(xué)。

4、教學(xué)主體態(tài)度有待端正

(1)教師層面。部分公共選修課教師存在教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真的現(xiàn)象。有些教師把公共選修課當(dāng)成是縮水了的專業(yè)課，輕松混課時(shí)；在教學(xué)方式上以大班授課為主，教學(xué)方法單一，個(gè)別教師甚至整堂課讓學(xué)生看教學(xué)錄像。公共選修課程缺乏對(duì)課程內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)肅性論證，課程隨意性較強(qiáng)，因此造成教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。

(2)學(xué)生層面。很多學(xué)生對(duì)公共選修課不重視，盲目選課、隨意聽課。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的學(xué)生有逃公共選修課的經(jīng)歷，有一部分學(xué)生甚至經(jīng)常逃課}有的學(xué)生將公共選修課當(dāng)作自習(xí)課，在公共選修課上溫習(xí)專業(yè)課、學(xué)英語等，有的學(xué)生不考慮自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅憑課程名稱選課，修讀后又中途退選或改選，很多學(xué)生選課帶有很強(qiáng)的功利性，選擇一些相對(duì)容易、給分高的課程修讀，或者選擇只和自身就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程。如此選課，不利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、新建本科院校提高公選課實(shí)施質(zhì)量的對(duì)策建議

在新建地方本科院校公共選修課實(shí)施極為不力的現(xiàn)實(shí)情況下，準(zhǔn)確找到問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而找到解決問題的科學(xué)策略并付諸實(shí)施，以達(dá)到解決問題、促進(jìn)地方院校改革發(fā)展和提高地方高等教育質(zhì)量的目標(biāo)。

(一)學(xué)校應(yīng)更新觀念、健全制度等多個(gè)角度加強(qiáng)公選課建設(shè)

1、轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)條件。新建地方本科院校在制訂相關(guān)政策時(shí)，要正確處理好專業(yè)課和公共選修課的關(guān)系，絕不能存在孰輕孰重的歧視性政策，鼓勵(lì)教師投入更多精力于公共選修課教學(xué)中去。公選課的有效實(shí)施，除了觀念的更新還需要加大投入，改善教學(xué)條件，如優(yōu)化公選課教學(xué)環(huán)境，提高公選課教師待遇等。

2、豐富課程資源。豐富的課程資源是增強(qiáng)公共選修課教學(xué)效果的前提。為此，學(xué)校應(yīng)首先教師鼓勵(lì)多開公選課。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃制定公共選修課課程發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，充分挖掘教師資源，鼓勵(lì)教授尤其是學(xué)科帶頭人多開課，開好課，盡快形成人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類等模塊完整的的公選課體系，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育、研究素養(yǎng)教育和科學(xué)方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

3、完善機(jī)制建設(shè)。完善激勵(lì)機(jī)制，為公共選修課建立專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，吸引優(yōu)秀教師多開公共選修課、開好公共選修課，保障充足的課程資源供學(xué)生選擇。對(duì)那些教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好、內(nèi)容有創(chuàng)新的課程，還可以在物質(zhì)上和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)或有優(yōu)先申請(qǐng)學(xué)校課程建設(shè)基金等權(quán)利。合理構(gòu)建公共選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由各個(gè)知識(shí)系列的專家組建一個(gè)認(rèn)定機(jī)構(gòu)，科學(xué)，合理劃分公共選修課學(xué)科類別，井確定各類公共選修課的學(xué)分權(quán)重。

4、促進(jìn)公共選修課考核方式的科學(xué)化。

(二)教學(xué)主體應(yīng)端正“教”“學(xué)”態(tài)度，提高公選課實(shí)施效益。

1、教師。公共選修課對(duì)于教師來說不僅是增加授課機(jī)會(huì)和教學(xué)工作量，更重要的是有利于促進(jìn)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。新增設(shè)的公共選修課在教學(xué)內(nèi)容和方法上都要求以新的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，方法更有操作性，這就要求教師要站在適用技術(shù)的前列，于教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。所以，無論對(duì)于學(xué)生還是教師來說，以積極的態(tài)度對(duì)待公共選修課是必要的。

2、學(xué)生。為了促使學(xué)生重視公共選修課，最根本的是要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)公共選修課的態(tài)度。盡管有繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，但公共選修課是大學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分。一方面是修學(xué)分的需要，而更重要的是，公共選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面、廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法及增強(qiáng)人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)平臺(tái)。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到公共選修課的必要性和重要性，不要輕易受外部因素所影響，放棄自己的興趣，動(dòng)搖自己學(xué)好公共選修課的信心，努力堅(jiān)持自己的原則，甚至感染身邊的同學(xué)也以積極的心態(tài)對(duì)待公共選修課。