摘要: 該文從目前的畢業(yè)生到現(xiàn)場工作實踐中存在許多綜合素質結構缺陷等諸多問題，從多角度、多視角探討了土木工程專業(yè)大學生綜合素質和技能的培養(yǎng)重要性及途徑，倡導培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新能力的新體制，對培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高綜合素質的工程建設人才具有現(xiàn)實及長遠意義。

關鍵詞:專業(yè)人才;教育;知識;能力;素質培養(yǎng)

隨著高等工程教育改革的推進、素質教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，近年來，社會進步和生產(chǎn)現(xiàn)場對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，以素質為基礎，以能力為本位，用以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為共識。高等教育的改革與發(fā)展已呈現(xiàn)出新的局面，在追求專業(yè)能力強的同時更注重人的綜合素質，復合型人才越來越受到歡迎。隨著國家加強基礎設施建設以來，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)畢業(yè)生來講并非是難事。但是如何實現(xiàn)綜合能力與綜合素質全面提高，達到用人單位的基本要求，從目前的畢業(yè)生到現(xiàn)場工作實踐看，嚴重存在著善于吃苦精神、善于學習意識、責任心、創(chuàng)新能力、綜合素質結構缺陷等諸多問題，已成為諸多土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。在入學以來的學習及過去對土木工程專業(yè)的了解中，本科土木工程專業(yè)更是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè)，深刻體會到綜合素質教育在土木工程技術人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，在加強綜合能力培養(yǎng)的同時應加強綜合素質教育尤為必要

土木工程專業(yè)的學生進入大學校園后，對本專業(yè)還比較陌生，因此，如何加深學生對專業(yè)的印象，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，是課程設置應該考慮的問題。課程的合理設置，規(guī)范的教學大綱，合理的教材，理論聯(lián)系實踐以及采用多媒體等是辦好土木工程專業(yè)的基礎。當然.我們還應該認識到我們需要做的工作還很多，還需要在實踐中逐步完善;我們的教學應該和土木工程專業(yè)的發(fā)展保持同步，和應用型專門人才的培養(yǎng)目標相適應。專業(yè)人才的培養(yǎng)結果是通過社會對人才培養(yǎng)質量外顯特征進行評價，從社會反饋回來的信息看到，當前我們的教育中還存在著如下問題:一是過窄的專業(yè)教育，二是過弱的素質教育。過窄的專業(yè)教育導致畢業(yè)生僅具備應用一定的專業(yè)知識能力，視野不寬，基礎不牢，缺少創(chuàng)新、合作、管理等綜合能力;過弱的素質教育導致具有高專業(yè)能力的人才素質培養(yǎng)不全面，個性發(fā)展不充分，缺少必備的文明、心理、道德等綜合素質。縱觀二十一世紀社會需要的工程師是能綜合運用科學的方法及觀點和技術手段來分析和解決各種工程問題，具備的條件應包括知識、能力、素質方面，不僅要具備基本的倫理道德、社會公德、還要具有一些特殊的職業(yè)道德，如強烈的事業(yè)心，高度的責任感，不斷進取的毅力，團結協(xié)作的精神，良好的個人修養(yǎng)等。由于現(xiàn)代工程具有科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復雜性等特征，一個土木工程建設項目從立項批準到設計、施工、使用過程，是鏈式進行的，鏈中的每個環(huán)節(jié)都有大量的技術問題、經(jīng)濟問題和社會問題需要工程師妥善解決。實踐表明，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)濟，會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質工程技術人才。我們土木工程專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才在國家的工程建設中發(fā)揮著十分突出的重要作用，各種建設工程質量和安全關系到國家的經(jīng)濟建設，社會的安定團結，人民的生命財產(chǎn)，因此，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項極其嚴肅而重大的工作。面臨現(xiàn)今的土木工程市場，整體從業(yè)人員素質不高，遠遠的跟不上土木工程高新技術的發(fā)展需要，造成土木工程中質量通病、安全事故、浪費現(xiàn)象、工程腐敗、豆腐渣工程屢見不鮮，現(xiàn)場人員缺少道德水準、目無法紀、缺少文明行為、禮儀行為、施工人員心理素質較差等等，反映出一部分土建專業(yè)人員的能力和素質問題，從教育的角度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，在加強綜合能力培養(yǎng)的同時應加強綜合素質教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體，將素質教育的思想滲透到專業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

二、寓素質教育于土木工程專業(yè)人才能力的培養(yǎng)中的途徑與措施

教育的對象是“人”，教育的首要任務是“育人”，有的學生入校的分數(shù)差別不大，在校的學習成績也不分彼此，專業(yè)性質一致，而工作幾年后，差別就很大，原因何在，綜合素質和能力不一樣。對于人才，素質尤為重要。從國家看，國力的競爭關鍵是科技競爭，而科技競爭關鍵是人才競爭，而人才競爭關鍵是人才素質的競爭。素質是為人之本，現(xiàn)在科技的各個領域都在意識到與呼喚著“以人為本”。聯(lián)合國教科文組織在1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育財富蘊藏其中》提出，教育在培養(yǎng)人才的過程中，必須使他們認知，學會做事，學會共同生活，工程技術人員在“做事”時，不但要回答“會不會做”(能否運用科學理論和技術手段合理的解決問題)，更要回答“該不該做”(是否經(jīng)濟劃算，是否符合政策法規(guī)、社會公德、文化傳統(tǒng)、民族習俗的要求)，也就是說，必須以做人來統(tǒng)帥做事。其實，我們很多教育家很早就強調過這樣一個觀點，我們首先是人，然后才是各領域的專業(yè)工作者、各行各業(yè)的人才，所以教育的本質，首先是教會學生做人。試想，一個人連人性都喪失了，業(yè)務學得越好，能力練得越強，后果就越壞，這是人類最嚴重的危險。只有將素質教育與具體的專業(yè)教育相結合，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

在素質形成和提高的過程中，知識是基礎，只有具備相當?shù)闹R才可能內化和升華為更高的素質。在傳授學生的知識中，除了與專業(yè)有關的知識外，更應重視相關的人文、社會、自然科學等知識，即重視“為人”、“做人”所必須的知識。素質相對持久地影響著和左右著一個人對待外界和自然的認識，由于它是知識積淀、內化的結果，故它又是潛在的，是通過外在的形態(tài)來體現(xiàn)的，其外在形態(tài)即為能力，由此看來，素質與能力是相互聯(lián)系、相互依存的，素質的核心是“做人”，即為人之道，其內在基礎是知識，外在表現(xiàn)是能力。與素質相關的能力表現(xiàn)在適應崗位的專業(yè)能力，適應社會的發(fā)展能力，工作與思維的創(chuàng)新能力，社會應變的競爭能力，團隊精神的合作能力等。我們土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)建設、管理、服務第一線的高素質應用型專門人才，這就要求專業(yè)教師培養(yǎng)出“適銷對路”的產(chǎn)品，要不斷的探索新的教學方法，調整理順課程結構，將理論課由學科型向能力型轉變，從示范性教學向應用性教學轉化，從所學課程中獲取知識、能力和素質，培養(yǎng)出“零距離”上崗的“精品”技術人才。在現(xiàn)場而言，誰先上手，誰的發(fā)展就快，機會就大。

近幾年的教學研究與教學改革進一步堅定了我們的認識，要實現(xiàn)土木工程專業(yè)大學生綜合素質和技能的培養(yǎng)，就要重視基礎知識，改革考試方法，強化實踐環(huán)節(jié)，注重科學思維和實踐技能的訓練，建立科學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造濃厚的學術氛圍，倡導培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新能力的新體制。充分調動教師和學生的積極性，全面利用課堂教學、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡資源、實習基地等客觀教學條件，多方面、多方位、多角度地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，提高教學質量，為國家培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高綜合素質的工程建設人才，從而建設出更多更美的讓用戶放心的土木工程。