摘要: 高職高專院校教學團隊的建設情況直接影響著高校的教學質(zhì)量，因此必須重視高職高專院校教學團隊的建設，選拔具有凝聚力的學術(shù)帶頭人組建教學團隊，打造特色鮮明的教學團隊，只有這樣才能有效提高高校的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:教學團隊; 學術(shù)帶頭人;雙師結(jié)構(gòu)

高職高專院校教學質(zhì)量的好與壞在很大程度上取決于高校教學團隊的建設情況，所以我們必須重視高校教學團隊的建設，選拔具有凝聚力的學術(shù)帶頭人組建教學團隊，建設規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教學團隊，只有這樣才能有效提高高校的教學質(zhì)量。

1 引言

我們所說的高校的教學團隊就是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作，相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊。它具有共同的目標、知識技能互補、分工協(xié)作、有效的領(lǐng)導等特征[1]。要想打造特色鮮明的教學團隊，就要有先進的教學改革理論、清晰的教學改革方向、獨特的教學模式等等。本文首先分析了大學教學的特點，接著提出了建設高校教學團隊的幾點建議，以期對高校教學質(zhì)量的提高有所推動。

2 大學教學的特點

大學的教育不同于中小學的教育，它的特點具體總結(jié)如下:

(1)大學教育具有明確的專業(yè)目的性，因為大學的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)將直接走向工作崗位，從事本專業(yè)的工作，因此大學的教學內(nèi)容就要與現(xiàn)實相結(jié)合，要有實用性。

(2)大學教育對大學生學習的獨立性與創(chuàng)造性要求更高，因為大學生不同于中小學生，他們絕大多數(shù)都是年滿18周歲的成年人，他們喜歡獨立思考和爭論，具有創(chuàng)造性。

(3)大學教育要注意知識的傳承與發(fā)展知識能力的培養(yǎng)。育人不是制造機器，要把知識的傳授和對學生能力的培養(yǎng)相結(jié)合，給天才留空間。

3 高校教學團隊建設的幾點建議

(1).選拔具有凝聚力的學術(shù)帶頭人組建教學團隊。教學團隊的組建者應在某一個學科領(lǐng)域有一定的學術(shù)成就和學術(shù)洞察力，能夠把握學科發(fā)展的前沿和未來方向;熱愛教學工作，具有豐富的教學經(jīng)驗和嫻熟的教學技巧;品格高尚，具有較強的領(lǐng)導能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠緊密聯(lián)系團隊成員，創(chuàng)建和諧的團隊氛圍[2]。

(2).構(gòu)建規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。高績效的教學團隊規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在12人以內(nèi)為宜。除了控制人數(shù)以外，也要注意團隊成員在年齡、性格特征、知識技能等方面的優(yōu)化組合。

(3). 打造“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊組成。教學團隊的成員主要由學校的專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)(群)建設作為開展校企合作的工作平臺。學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制[3]。

(4). 構(gòu)建領(lǐng)導權(quán)和決策權(quán)共享的團隊管理模式。教學團隊的成員之間沒有等級劃分，在教學團隊內(nèi)部領(lǐng)導權(quán)和決策權(quán)是共享的。在教學團隊中，每一個成員既承擔著一定的教學任務，又擔任著一種團隊角色，享有一份權(quán)利和義務， 這樣就能集思廣益，每個成員都能充分發(fā)揮自己的作用。

(5).改革評估和考核機制。在評估、考核過程中，要對教學團隊采用政策傾斜方式，鼓勵學術(shù)帶頭人組建教學團隊，協(xié)同多人的才智提高教學質(zhì)量。在考核機制方面，要由重視個人業(yè)績的績效考核向更加重視團隊長期價值

的績效考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評價向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，鼓勵教師加入教學團隊。

4 結(jié)語

高職高專院校教學團隊的建設在很大程度上決定了高校教學質(zhì)量的好與壞，打造高績效的教學團隊已成為未來高職高專院校教師隊伍的發(fā)展趨勢，我們相信只要高校的教學團隊建設好了，就一定會在很大程度上提高高校的教學質(zhì)量，一定能把高等職業(yè)技術(shù)教育越辦越好。

參考文獻:

[1] 劉保存.建設高水平教學團隊促進本科教學質(zhì)量提高[J].國家教育行政學院學報.2007(5)

[2] 姜振鵬.“雙師型”教師隊伍建設淺談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，(6).

[3] 劉昌安，溫勤能.高校教學團隊建設策略探析[J].中國成人教育.2009(4).