隨著語文課程改革的不斷深入，語文學(xué)科也改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的狀況，注重溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，語文學(xué)科不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，它除了發(fā)揮自身的學(xué)科功能外，還將成為其他各科教育滲透的重要載體。新的課程理念已賦予了小學(xué)語文教育開放性和活動性的特點(diǎn)，我們小學(xué)語文教師就要擔(dān)負(fù)起科技教育的重要責(zé)任。

吃透教材，挖掘科技因素，在學(xué)生心田里播下科學(xué)的種子，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、利用文本資源，滲透科學(xué)教育，放飛夢想。

打開語文書，不難發(fā)現(xiàn)，在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)涵著科學(xué)教育方面的素材，涉及到物理、生物、化學(xué)、天文等科學(xué)領(lǐng)域。這些科學(xué)教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的，相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。我們要充分利用文本，從多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素，將科技教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中。

1、利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)科學(xué)熱情。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是產(chǎn)生熱情和激情的源泉。古今中外的科學(xué)家無不是從興趣起步，步入科學(xué)的殿堂的。

語文教材為科學(xué)教育提供了豐富的資源。如介紹新發(fā)明的《果園機(jī)器人》《電腦住宅》;介紹現(xiàn)代科技知識《人造發(fā)光植物》《飛船上的特殊乘客》……歸納起來簡直就是一本科學(xué)的百科全書，為語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育提供了有利的條件。例如在教學(xué)《月球之謎》《電腦住宅》這類課文時，我有針對性的結(jié)合課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育手段，制作了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示廣袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把課本上靜態(tài)的內(nèi)容生動化，把抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲望，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

2、挖掘文本，提升思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。

小學(xué)語文教材中涉及到古今中外的著名科學(xué)家有十幾位，每位科學(xué)家的成長道路都是不斷戰(zhàn)勝挫折，不懈追求的奮斗之路，他們熱愛科學(xué)，為人類的科學(xué)事業(yè)辛勤耕耘，勇于獻(xiàn)身:《兩個鐵球同時著地》中的伽利略在教會的壓迫下沒有放棄自己熱愛的科學(xué)事業(yè);愛迪生不怕困難和危險，頑強(qiáng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造;《做風(fēng)車的故事》中的牛頓面對嘲笑仍刻苦鉆研;《一定要爭氣》中的童第周身處逆境卻發(fā)奮學(xué)習(xí);李時珍歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》;地質(zhì)學(xué)家李四光研究起石頭常常忘記一切等等。教學(xué)這些文章時，我引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，去體會課文中人物豐富的內(nèi)心世界，把握科學(xué)家的精神實(shí)質(zhì)和熠熠生輝的人格魅力，讓科學(xué)家們成為學(xué)生的榜樣和偶像。

3、提煉教材，滲透科技知識，形成科學(xué)觀念。

語文教材中，有許多課文蘊(yùn)藏著科學(xué)道理:《畫楊桃》中體現(xiàn)出實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復(fù)雜的聯(lián)系，應(yīng)仔細(xì)研究，把握規(guī)律，才能把事情辦好;古詩《題西林壁》強(qiáng)調(diào)冷靜客觀地進(jìn)行調(diào)查分析，全面正確的認(rèn)識事物;寓言故事《刻舟求劍》要人們用發(fā)展變化的眼光看問題:《揠苗助長》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等等。只要教師善于捕捉科技因素，提煉教材內(nèi)容就可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，正確認(rèn)識客觀世界。

二、利用語文活動資源，滲透科學(xué)教育，放飛夢想。

語文活動內(nèi)容豐富多彩，語文競賽多種多樣，它不受課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的限制，它為開展科技教育創(chuàng)設(shè)了一個自由而寬松的環(huán)境，以各類語文競賽活動作為滲透科技教育的補(bǔ)充，也為學(xué)生的科技潛力提供了“冒尖”的機(jī)會和條件。

1、拓展課堂教學(xué)，開展小制作活動。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的才智反映在他的手指尖上?！?，我教學(xué)《一次科技活動》后，開展一次“有趣的小制作”活動，讓學(xué)生人人動手制作一件科技小作品，如航模、船模、風(fēng)箏等，舉辦一次班級小制作比賽，通過科技制作活動，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

2、捕捉科技靈感，學(xué)寫科技文章。

愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。神話中的奔月、補(bǔ)天，插上翅膀飛翔，腳踏風(fēng)火輪穿行等等，現(xiàn)在幾乎都已成為現(xiàn)實(shí)。語文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象，科學(xué)非常需要這種想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，我引導(dǎo)學(xué)生查閱人類在仿生學(xué)上取得的成就:人們從魚得到啟示發(fā)明了船;從魚鰾得到啟示，發(fā)明了潛水艇;從鳥兒得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)……然后教師鼓勵學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)寫作文《我想發(fā)明……》，有的學(xué)生寫想發(fā)明變溫衣服，有的寫要發(fā)明情緒控制儀……其中學(xué)生高豪的《智能垃圾箱》，黃行知的《情緒控制儀》參加建陽市第一屆科學(xué)小論文比賽獲一等獎，盡管有的學(xué)生設(shè)想顯得可笑，卻也閃耀著學(xué)生們創(chuàng)造思維的火花。

3、收集資料大比拼，爭當(dāng)科學(xué)小博士。

“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”是課標(biāo)要求每個學(xué)生都應(yīng)具備的。教學(xué)《火燒云》這篇寫景的散文，我布置學(xué)生通過各種渠道收集火燒云的資料。學(xué)生積極性很高，主動查找后學(xué)生對火燒云有了進(jìn)一步的了解:他們知道了火燒云又叫赤霞，也明白了火燒云形成的條件和變化的原因。潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生積累信息的方法，有效地滲透了科學(xué)教育。

教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，讓學(xué)生知道了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的傳播辦法后。再利用課文的最后一段，提出你還知道哪些植物傳播種子的方法?讓學(xué)生去大自然中觀察，或是通過文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢，看誰是最聰明的“小博士”，

未來社會必定是一個科技高速發(fā)展的社會，我們的學(xué)生如果不具備科技素養(yǎng)，那么，他們將無法跟上時代發(fā)展的步伐，甚至有被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面的危險。所以語文教育要教在今天，想到明天，應(yīng)該充分挖掘教材中的科技因素，把語文課堂教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，訓(xùn)練習(xí)語文技能的同時，接受科學(xué)教育的感染和影響。讓學(xué)生在潛移默化中提高了科學(xué)素養(yǎng)。