摘要：隨著高等教育改革不斷深化，高職高專院校相繼推行學(xué)分制，而學(xué)分制的核心和基礎(chǔ)是選課制，完善的選課制度是順利推行學(xué)分制的基礎(chǔ)和保障。本文擬從分析高職高專實(shí)施選課制所遇到的實(shí)際問題入手，嘗試提出相應(yīng)對(duì)策，以期為健全選課制、完善學(xué)分制提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職高專；選課制；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-949X(2009)-10-0051-02

一、選課制存在的主要問題

為了擴(kuò)大學(xué)生的選課范圍，許多高職高專院校近年來都增加了選修課的數(shù)量，有些學(xué)校已允許學(xué)生跨學(xué)校、跨年級(jí)、跨專業(yè)選課。選課制在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)和發(fā)展，但由于我國(guó)高等教育深受傳統(tǒng)教育觀念和學(xué)年制的影響，以及高職高專院校自身辦學(xué)條件等方面因素的制約，我國(guó)高職高專院校的選課制還存在一定的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1 課程供需矛盾，選課自由度小

選課制實(shí)施前提是提供充足的課程資源，學(xué)校就像提供課程產(chǎn)品的超市，以滿足各類型學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)校實(shí)行滾動(dòng)式開課，以便學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展計(jì)劃選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是目前大多數(shù)高職高專院校面臨著教師、教室、經(jīng)費(fèi)緊張的局面，每學(xué)期開課數(shù)量不足，選修課比例太小，這使得學(xué)生自由選擇的空間非常有限。另外，課程層次門類不齊、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化的問題，限制了學(xué)生的課程選擇和興趣發(fā)展。隨著高等教育大眾化的到來，高校在校人數(shù)將進(jìn)一步增加，這將加劇課程資源緊缺同學(xué)生課程需求量增長(zhǎng)之間的矛盾。在教學(xué)資源緊張的情況下，容易出現(xiàn)供需失衡，如—個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)校提供的課程數(shù)量及門類難以滿足學(xué)生的需求。一方面雖然開設(shè)了多門專業(yè)選修課，但由于選課學(xué)生的人數(shù)過少而取消開課，使能真正開出的專業(yè)選修課大打折扣，由于實(shí)際開設(shè)的任選課數(shù)量十分有限，學(xué)生一方面在選什么課上受限制，另一方面在選擇教師上也受限制，有時(shí)只能通過抽簽的方式來決定選課，因而造成了想學(xué)的課選不上，想選擇的教師選不上，極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。學(xué)校提供的少量選修課實(shí)質(zhì)上變成了必修課。

2 教師資源緊缺和教學(xué)過程監(jiān)控困難，教學(xué)質(zhì)量難以保證

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，其主要取決于兩個(gè)因素，一個(gè)是教師的教，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)。在教師教方面，理論上而言，選課制實(shí)施后，課程開設(shè)進(jìn)入買方市場(chǎng)，學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)課程供給，教方面將有大的改善。但實(shí)際情況是，由于教師資源、課程資源的相對(duì)緊缺，實(shí)際開出的選修課質(zhì)量不高。一方面高校普遍存在師生比率偏低、專任教師緊缺的狀況：另一方面現(xiàn)有教師隊(duì)伍還存在著嚴(yán)重的專業(yè)結(jié)構(gòu)性短缺和教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題?！┗A(chǔ)課及高新技術(shù)相關(guān)專業(yè)任課教師嚴(yán)重缺乏，教師知識(shí)面相對(duì)狹窄，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主選課，難以開設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的課程。同時(shí)，高職高專院校大多是單科性高校，由于學(xué)科單一，難以形成培養(yǎng)復(fù)合型人才的氛圍和條件，如理工科的院校難以開出高水平的人文社會(huì)科學(xué)課程，文科院校難以開出大批高水平的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的課程等等。這些因素不僅直接影響了選修課的開出數(shù)量，也導(dǎo)致高校所開選修課的質(zhì)量不高。在學(xué)生學(xué)方面，由于選課制相對(duì)自由，對(duì)學(xué)生約束較少，這會(huì)使得教學(xué)過程監(jiān)控變得困難。選課制給了學(xué)生選擇，但不等于提高了教學(xué)質(zhì)量。選課制實(shí)行后，學(xué)生按照自己的發(fā)展目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主選課，自主選擇課程進(jìn)度，自主選擇上課地點(diǎn)，原先一個(gè)自然班一張課表變成每個(gè)學(xué)生一張課表，學(xué)生以課程為紐帶形成多變的聽課群，同專業(yè)學(xué)生不一定學(xué)相同的課程，同時(shí)入學(xué)的學(xué)生不一定同時(shí)畢業(yè)，原先意義上的班集體不再擁有共同的教師、課程、課堂和聽課時(shí)問，自然班集概念逐漸淡化。

3 教學(xué)管理水平滯后。難以滿足實(shí)施選課制的要求

保證學(xué)生在選課時(shí)公平競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地滿足大多數(shù)學(xué)生的選課愿望，是實(shí)施選課制的基本目的之一。在我國(guó)高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源情況下，完備的選課程序能為學(xué)生順利選課創(chuàng)造條件?，F(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校的選課程還不十分完備，主要表現(xiàn)在選課步驟不完善、選課硬件設(shè)備的支持力不足。指導(dǎo)教師沒有在真正意義上幫助學(xué)生制定個(gè)人培養(yǎng)方案與選課方案，導(dǎo)致學(xué)生選課時(shí)出現(xiàn)非理性行為。加上學(xué)校所提供的選課資源限制。學(xué)生在某種程度上屬于“受眾”，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化選課。選課程序不健全，會(huì)給學(xué)生正常選課帶來很多不必要的麻煩，也會(huì)給教學(xué)管理工作帶來諸多不便。影響教育教學(xué)的順利進(jìn)行。具體涉及到諸如是否向?qū)W生公布了選課手冊(cè)和教師手冊(cè)，~-V：g機(jī)的數(shù)量和選課服務(wù)器的承載能力是否足夠。確定學(xué)生選課時(shí)間是否合理。安排選課課表是否得當(dāng)，是否組織試選課后再實(shí)施真正選課，是否及時(shí)向?qū)W生公布選課結(jié)果等等。

二、完善選課制的主要對(duì)策

1 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高職高專院校課程設(shè)置一般分為必修課和選修課兩大體系，必修課設(shè)置的主要目的是為了保證學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，選修課的主要目的是為了改善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識(shí)面、擁有更多發(fā)展的空間，為形成學(xué)生自身的特色提供保障。為了達(dá)到這一目的，就必須制定合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。只有從整體上按照合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程，并確立各門課程在總體結(jié)構(gòu)中所處的位置，才能在結(jié)構(gòu)E處理好各門課程之間的基礎(chǔ)與專業(yè)前續(xù)與后繼、技術(shù)與素質(zhì)之間的比例關(guān)系。為了讓學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有開闊的發(fā)展空間，就需要確定課程的必修與選修以及必修與選修的比例關(guān)系。因此，要適當(dāng)減少必修課的范圍，適當(dāng)擴(kuò)大選課范圍和開課規(guī)模。增加選修課程總量。保證學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)空間。在開設(shè)選修課的過程中可以按照專業(yè)大類設(shè)置選修范圍，也可以打破專業(yè)界限設(shè)置選修范圍，還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨院(系)、跨校選課，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍他們的思維和思想，與更多的教師和同學(xué)交流，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成自己的專長(zhǎng)都具有重大的促進(jìn)作用。

2 建立核心課程制度，保證合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

目前高職高專教學(xué)計(jì)劃—般還是按專業(yè)來分的，—個(gè)專業(yè)方向就是一系列課程組成，其又可細(xì)分為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等。這種按照專業(yè)設(shè)置、品類繁多的課程設(shè)置計(jì)劃。對(duì)全面選課制實(shí)施造成困難。那么如何既體現(xiàn)選課制的精髓，又保證學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?通過建立核心課程制度，把自由選課同保證知識(shí)結(jié)構(gòu)合理結(jié)合起來。在尊重學(xué)生選擇的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)有序、扎實(shí)，要求學(xué)生必修核心課程。建立核心課程，直該體現(xiàn)三方面要求，即層次性、交叉性和分類性。層次性體現(xiàn)在同門課程分為不同層次。以便適合不同能力的學(xué)生修讀，交叉性體現(xiàn)在同門課程有多學(xué)科知識(shí)組成，分類性體現(xiàn)在核心課程內(nèi)部分為若干類，以便學(xué)生在每個(gè)類中選擇課程。

3 健全導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生提早規(guī)劃

健全的導(dǎo)師制。導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生量身定做課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。保證學(xué)生知識(shí)的完整有序。目前多數(shù)高校雖實(shí)行了導(dǎo)師制。但導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用不大。不少高校是從學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)才實(shí)行導(dǎo)師制，目的是指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。實(shí)施選課制后，導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)該加強(qiáng)并且延伸。從新生進(jìn)校就應(yīng)實(shí)施導(dǎo)師制，教師在與學(xué)生的接觸中及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，并為其設(shè)計(jì)科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就要求教師不但是學(xué)科方面的專家，而且是學(xué)生管理和激勵(lì)方面的行家，這是選課制賦予高校教師新使命。

4 加強(qiáng)內(nèi)外部教學(xué)資源整合。作好課程需求預(yù)測(cè)

高校對(duì)于內(nèi)部教學(xué)資源，應(yīng)該進(jìn)行全面整合。一方面根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。更新現(xiàn)有大學(xué)課程體系，淘汰一批內(nèi)容過時(shí)、不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程，充實(shí)和更新一批反映學(xué)生需要、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程。另一方面學(xué)校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支數(shù)量合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。健全教師激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師多開課、開新課、講好課，這是重點(diǎn)。在整合外部教學(xué)資源方面，可以嘗試建立同區(qū)域高?；フJ(rèn)學(xué)分機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)。目前我國(guó)任何一所高校試圖滿足所有學(xué)生課程和專業(yè)的自由選擇都有相當(dāng)大的難度。若實(shí)施以某個(gè)區(qū)域?yàn)橐劳?，各高?；ハ嗦?lián)合，相互承認(rèn)學(xué)分，則完全可以滿足學(xué)生的課程選擇和專業(yè)學(xué)習(xí)，而且形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高質(zhì)量教育共享。日前北京、上海等城市的高校之間已形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)分制協(xié)作模式，但缺乏法制保障。建立同區(qū)域高校互認(rèn)學(xué)分機(jī)制，目前最大的困難是同區(qū)域內(nèi)各高校在學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及各校對(duì)課程的教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量上存在差異。這需要國(guó)家與省市行政教育部門認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定資格。除整合教學(xué)資源。增加課程供應(yīng)量外。還可以在校內(nèi)設(shè)立課程需求預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)課程數(shù)量及門類的供需均衡。

5 有效作好選課的組織管理工作

為了保證學(xué)生在整個(gè)選課過程中的有序性和順暢性，要求實(shí)施有效的選課組織管理。主要可從以下方面著手：(1)組織好課程資源、編制課程手冊(cè)。只有能提供大量的可供選擇的課程資源，才能讓學(xué)生有課可選，同時(shí)將要開設(shè)的課程編制課程手冊(cè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹作為選課的重要依據(jù)和指導(dǎo)以便學(xué)生了解課程內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和愛好選課；(2)編制教師狀況手冊(cè)。對(duì)教師的姓名、職稱、學(xué)歷和個(gè)^特長(zhǎng)及專長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以便學(xué)生全面了解教師報(bào)據(jù)自己需求選擇任課教師；(3)建立嚴(yán)密的選課程序。列選課課表、不同年級(jí)的選課時(shí)間、試選課的安排、正式選課、對(duì)漏選課學(xué)生等方面都要作適當(dāng)安排。以保證選課有序而順利進(jìn)行：(4)實(shí)施學(xué)生上網(wǎng)選課。這就需要各學(xué)校擁有滿足本校選課承載能力的服務(wù)器。適用的選課軟件，從而保證學(xué)生選課方便、快捷；(5)公布選課結(jié)果。學(xué)生選課工作完成后要及時(shí)向?qū)W生公布結(jié)果使學(xué)生對(duì)自己選修的課程做到心中有數(shù)，及早地做準(zhǔn)備。

責(zé)任編輯：李 瑾