摘要：抗戰(zhàn)時(shí)期，華北抗日根據(jù)地為了贏得民眾支持。鞏固政權(quán)建設(shè)。廣泛深入地開展了冬學(xué)運(yùn)動，使之成為抗日根據(jù)地社會教育中最大量、最普遍、最有效的教育組織形式，從而推動了社會觀念的進(jìn)步，帶來了社會風(fēng)氣的變革，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)了社會建設(shè)的人才；社會教育所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，對于當(dāng)今構(gòu)建和諧社會具有重要價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：華北抗日根據(jù)地；冬學(xué)運(yùn)動；貢獻(xiàn)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：K265

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-949X(2009)-10-0007-03

華北抗日根據(jù)地作為抗戰(zhàn)時(shí)期中國共產(chǎn)黨在敵后最早開辟的抗日根據(jù)地，由晉察冀、晉冀魯豫、晉綏和山東等四塊根據(jù)地組成?？偯娣e約83，25萬平方公里，人口達(dá)到8300余萬。為了贏得民眾支持，鞏固政權(quán)建設(shè)，華北抗日根據(jù)地廣泛深入地開展了冬學(xué)運(yùn)動，使之成為抗日根據(jù)地社會教育中最大量、最普遍、最有效的教育組織形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1939年晉察冀邊區(qū)有冬學(xué)5379所，參加人數(shù)為390495人；1940年晉冀魯豫邊區(qū)冬學(xué)達(dá)到1801所，參加人數(shù)為73824人：1941年晉綏邊區(qū)冬學(xué)為3116所，參加人數(shù)為178182人：到1941年2月，山東根據(jù)地的泰山區(qū)共成立冬學(xué)1879所，有學(xué)員82139人。

一

作為全國各地軍民共同建立的軍事、政治組織，抗日根據(jù)地開辟了中國抗日戰(zhàn)爭的敵后戰(zhàn)場，成為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和爭取勝利的堅(jiān)強(qiáng)陣地。從區(qū)域構(gòu)成上說，在廣袤的華北大地上創(chuàng)建的華北抗日根據(jù)地中，晉察冀根據(jù)地以五臺山地區(qū)為中心、晉冀魯豫根據(jù)地以太行山地區(qū)為中心、晉綏根據(jù)地以大青山地區(qū)為中心、山東根據(jù)地以沂蒙山地區(qū)為中心，從而決定了華北抗日根據(jù)地具有深入農(nóng)村、潛于敵后的顯著特點(diǎn)。從地理位置上說，華北抗日根據(jù)地基本處于貧困偏僻的山區(qū)和封建閉塞的農(nóng)村。這里由于歷史和自然條件限制，生產(chǎn)凋敝，民不聊生，廣大勞動群眾根本沒有力量供子女讀書，更是不敢奢望自己讀書，以至造成民眾文化素質(zhì)低下乃至精神狀態(tài)猥瑣。而這種低下的文化素質(zhì)和猥瑣的精神狀態(tài)，與全民抗戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)環(huán)境和發(fā)展需要格格不入，明顯有礙于全民抗戰(zhàn)局面的迅速形成。其危害主要有四：一是制約了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；二是影響了黨的政策和政府法令的宣傳與貫徹：三是妨害了對敵斗爭的開展；四是造成了敵人推行奴化教育的可乘之機(jī)。

有鑒于此，提高根據(jù)地民眾特別是農(nóng)民的文化素質(zhì)，就成為奪取抗戰(zhàn)勝利迫切需要解決的問題。由于生產(chǎn)與生活的極度分散和戰(zhàn)爭與供給的巨大壓力，農(nóng)民平時(shí)不可能有充裕的時(shí)間接受正規(guī)教育，因此，實(shí)施社會教育無疑是重要途徑和切實(shí)手段。其中，冬學(xué)運(yùn)動作為普及教育和消滅文盲的具體而有效的教學(xué)形式，自然成為考慮的首選。

三

1936年，陜北革命根據(jù)地率先利用冬學(xué)這一形式開展掃盲冬學(xué)，隨之成為包括華北抗日根據(jù)地在內(nèi)的各革命根據(jù)地紛紛仿效和普遍采用的群眾教育組織形式。全社會所有成員都是冬學(xué)的教育對象，而以青壯年為主。每年10月，各根據(jù)地從行署到縣，都要成立由政府主要領(lǐng)導(dǎo)和教育部門專業(yè)人員參加的冬學(xué)委員會。區(qū)、鄉(xiāng)也要成立冬學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組或冬學(xué)促進(jìn)會，村則設(shè)冬學(xué)委員。

1 冬學(xué)運(yùn)動的輿論環(huán)境

華北抗日根據(jù)地的第一次冬學(xué)運(yùn)動，開始于1938年冬天。當(dāng)時(shí)，中共北方局北方分局機(jī)關(guān)報(bào)《抗敵報(bào)》發(fā)表了《開展冬學(xué)運(yùn)動》的社論，對冬學(xué)運(yùn)動的意義、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)期限等提出了意見和建議。1940年《抗敵報(bào)》從第457期起改名為《晉察冀日報(bào)》后，仍然對冬學(xué)運(yùn)動給予充分關(guān)注，幾乎每年都發(fā)表社論，做到開始的時(shí)候有動員、結(jié)束的時(shí)候有總結(jié)，而且在開展冬學(xué)運(yùn)動過程中還積極進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)，對新的形式和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)給予報(bào)道和推廣，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)開展冬學(xué)運(yùn)動的意義與必要性，從而創(chuàng)造了有利的輿論環(huán)境。

2 冬學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

冬學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)與管理不僅設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，而且有群眾團(tuán)體的積極參與：兩種力量所組成的強(qiáng)大統(tǒng)一戰(zhàn)線，使冬學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)與管理制度得到了不斷完善。以“認(rèn)真地進(jìn)行敦促、檢查、領(lǐng)導(dǎo)與幫助群眾的學(xué)習(xí)”為主要職能的冬學(xué)委員會，就是在民主政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下執(zhí)行冬學(xué)工作的臨時(shí)性組織，主要協(xié)調(diào)政府與群眾團(tuán)體在冬學(xué)工作中的責(zé)任和分工，以利于工作的有效開展。委員會由黨、政、軍、民、武等部門的五至七人組成，對冬學(xué)工作共同決定并分工負(fù)責(zé)。隨著冬學(xué)運(yùn)動的深入開展和政治指向的日益明確，冬學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)逐步形成了一元化領(lǐng)導(dǎo)體制，即堅(jiān)持冬學(xué)與冬季工作相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)斗、生產(chǎn)和教育一體化。冬學(xué)運(yùn)動一元化領(lǐng)導(dǎo)體制的確立，是具有中國革命特征的階級論教育觀的鮮明體現(xiàn)。

3 冬學(xué)運(yùn)動的教師隊(duì)伍

冬學(xué)運(yùn)動在華北抗日根據(jù)地的廣泛開展，使冬學(xué)教師的短缺問題日漸突出。為彌補(bǔ)冬學(xué)教師的空缺，根據(jù)地采取了多利，途徑和方法：一是發(fā)動機(jī)關(guān)、部隊(duì)和群眾團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)干部兼任教師，二是選拔在校學(xué)生充任教師，三是動員當(dāng)?shù)刂R分子出任教師，四是實(shí)行小先生與集體互相學(xué)習(xí)制度。冬學(xué)教師經(jīng)村冬學(xué)運(yùn)動委員會選拔推薦后。由區(qū)統(tǒng)一聘任；沒有適當(dāng)人選的村莊，則由縣、區(qū)冬學(xué)運(yùn)動委員會調(diào)派冬學(xué)教師。冬學(xué)教師的選拔十分嚴(yán)格，對其政治素質(zhì)提出了特別要求。以晉冀魯豫邊區(qū)為例，他們尤其看重教師的政治素質(zhì)，規(guī)定冬學(xué)中“未經(jīng)改造的小學(xué)教師。不能任教員，主要靠我們干部。政治課，無論如何要干部擔(dān)任，民運(yùn)干部為主，其他干部都是當(dāng)然教員，軍政各級首長都必須去上課，使領(lǐng)導(dǎo)者與群眾聯(lián)系更加密切。”冬學(xué)教師經(jīng)過培訓(xùn)方可任教，也是一項(xiàng)統(tǒng)一規(guī)定。

4 冬學(xué)運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容

在冬學(xué)運(yùn)動中，教學(xué)內(nèi)容主要是政治教育、文化教育和文化娛樂，而且寓政治教育于文化提高之中，形式豐富多彩，辦法行之有效，具有鮮明的政治性和突出的群眾性。政治教育以時(shí)事教育和政策宣傳為主，旨在向群眾宣傳抗戰(zhàn)形勢，堅(jiān)定群眾抗戰(zhàn)勝利信心，其中以宣傳黨的減租減息、征收公糧、參軍擁軍、防奸練兵等政策為重點(diǎn)。文化教育的內(nèi)容主要是識字、珠算、加減法運(yùn)算，以及宣傳科學(xué)、破除迷信、講究衛(wèi)生、科學(xué)生產(chǎn)等，并結(jié)合中心工作進(jìn)行有關(guān)戰(zhàn)爭和生產(chǎn)技能的教育；除此之外，還從農(nóng)民與抗戰(zhàn)的實(shí)際出發(fā)，“根據(jù)群眾需要來確定冬學(xué)的內(nèi)容”，“群眾迫切需要什么就教什么”，“突出的特點(diǎn)是學(xué)用一致”。冬學(xué)運(yùn)動十分注重寓教于樂，因此文化娛樂也是其重要教學(xué)內(nèi)容。

5 冬學(xué)運(yùn)動的教材編印

冬學(xué)所使用的教材主要有識字課本和政治教材兩種。識字課本由各邊區(qū)行政公署結(jié)合群眾日常生活編寫，內(nèi)容廣泛、各具特點(diǎn)、簡單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)。例如，1944年晉綏邊區(qū)行政公署編印的《冬學(xué)識字課本》共四十課，每課學(xué)習(xí)三到五個(gè)生字，內(nèi)容有姓名、村名、種地、記賬、寫信、寫租約、開路條等。而《太行區(qū)冬學(xué)文化課教材》，則采取了字、詞、句的編寫方式，以方便群眾的學(xué)習(xí)。政治教材由各地區(qū)根據(jù)每年的斗爭形勢和重點(diǎn)自行編印，具有現(xiàn)實(shí)的針對性。比如，1941年晉冀魯豫邊區(qū)政府編印的《冬學(xué)政治教材》突出了鋤奸教育、公民誓約和愛護(hù)八路軍三個(gè)內(nèi)容。1943年太行專署適時(shí)編印了以時(shí)事教育和除奸反特教育為主題的《冬學(xué)政治補(bǔ)充教材》。這些教材文字樸素、語言淺近、道理明晰、易于掌握，因而容易為群眾接受。

6 冬學(xué)運(yùn)動的教學(xué)方式

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)形勢的需要，根據(jù)地開展冬學(xué)運(yùn)動的教學(xué)方式因地制宜、因人而異、機(jī)動靈活，歸納起來大概有以下六種：一是—攬子冬學(xué)。就是將生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以生產(chǎn)組織為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。群眾一面生產(chǎn)一面學(xué)習(xí)。二是巡回冬學(xué)。這種方式適合于坐落分散但相距較近的小村子，既可以是教員巡回上課，也可以是群眾輪回聽課。三是流動冬學(xué)。這種方式與群眾的對敵斗爭相結(jié)合，適用于敵人經(jīng)常騷擾、斗爭環(huán)境相對惡劣的地區(qū)。四是家庭冬學(xué)。以生產(chǎn)為主的村莊不宜進(jìn)行集中教學(xué)，即以家庭為單位進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。五是學(xué)習(xí)小組。就是分成男、女、兒童三種冬學(xué)小組，根據(jù)不同對象，利用不同時(shí)段，分別進(jìn)行識字和讀報(bào)，從而兼顧了群眾生產(chǎn)、生活等不同要求。六是小先生制。小先生制是人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的一種教育普及方式，這種冬學(xué)方式簡單易行，不受時(shí)間和場地的限制，擴(kuò)展了教學(xué)對象和教學(xué)范圍。靈活多樣的教學(xué)方式，既保證了戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下群眾教育的連續(xù)性和有效性，也體現(xiàn)了冬學(xué)教育為戰(zhàn)爭和生產(chǎn)服務(wù)的基本精神。

三

華北抗日根據(jù)地的冬學(xué)運(yùn)動，作為一種大規(guī)模的社會教育實(shí)踐，由于改造了農(nóng)民的文化意識、經(jīng)濟(jì)意識和政治意識，因而推動了社會觀念的進(jìn)步，帶來了社會風(fēng)氣的變革，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)了社會建設(shè)的人才。

1 激發(fā)了農(nóng)民的民族意識，提高了農(nóng)民的抗日積極性

在中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。冬學(xué)運(yùn)動始終把政治教育放在首位，最大限度地教育和動員民眾，堅(jiān)定了廣大群眾抗戰(zhàn)必勝的信心。第一，使農(nóng)民的思想素質(zhì)和政治覺悟明顯提高，極大地增進(jìn)了對抗日形勢與政策、抗日目的與任務(wù)的了解。第二，使農(nóng)民的危機(jī)感和民族意識顯著增強(qiáng)，有力地抵制了日偽的欺騙宣傳和奴化教育。第三，使農(nóng)民的抗日情緒和愛國熱情空前高漲，主動地投身于抗日救國群眾運(yùn)動的洪流之中。

2 改變了農(nóng)民的愚昧狀態(tài)，提升了婦女的社會地位

華北抗日根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動的開展。使民眾的文化素質(zhì)得到了普遍提高，有成千上萬的農(nóng)民“由‘目不識丁’的愚昧狀態(tài)進(jìn)而成為逐漸能夠‘讀書明理’的人”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年的晉察冀邊區(qū)，“一般學(xué)員識字提高到300字左右，掃除文肓數(shù)占原文盲數(shù)的百分比在平山達(dá)76％，靈壽54％，井陘26％，新樂81％，阜平60％，盂縣64％?！庇捎诟鞲鶕?jù)地的重視，婦女參加冬學(xué)也成為一種新的時(shí)尚。由于封建勢力的束縛，過去整日大門不出、二門不邁的婦女，如今走出家門參加冬學(xué)，文化水平和政治覺悟迅速得到了提高，其中不少婦女參政議政，為抗日救國奔走呼號，為邊區(qū)建設(shè)不遺余力。1940年的各級大選中，晉察冀邊區(qū)的“定南、安平、深極等7縣，婦女當(dāng)選為村代表的達(dá)21.3％，當(dāng)選各委員會主任的約7，2％，當(dāng)選區(qū)代表的占12.85％，當(dāng)選區(qū)長的占5.8％，縣議員占15％?！?/p>

3 推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了抗日根據(jù)地建設(shè)

圍繞抗戰(zhàn)、生產(chǎn)、民主、文化教育等根據(jù)地建設(shè)方針而開展的冬學(xué)運(yùn)動，調(diào)動了廣大群眾的積極性，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和抗日根據(jù)地的建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。創(chuàng)辦冬學(xué)的實(shí)踐證明，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際辦教育，由于易于為廣大群眾所接受，因而深受廣大群眾的歡迎。在冬學(xué)里，教員把抗戰(zhàn)、生產(chǎn)、斗爭知識和技術(shù)傳授給學(xué)員，或者請勞動模范、生產(chǎn)能手、戰(zhàn)斗英雄同大家座談，或者把一些有關(guān)的內(nèi)容直接編入課本進(jìn)行講解。晉察冀邊區(qū)的五臺山兩側(cè)，有不少縣份的婦女一般不會紡線，只會用手捻線?？箲?zhàn)前，這里的布匹和棉紗都來自外地；抗戰(zhàn)后，由于敵人的經(jīng)濟(jì)封鎖，人們的穿衣一度成為問題。冬學(xué)運(yùn)動開展后，情況大為改觀，“許多從來沒有紡車和織布機(jī)的地方，后來隨時(shí)隨地，都可以聽到紡織聲了?！?/p>

4 開辟了基層黨員干部培養(yǎng)的新途徑，提供了政權(quán)建設(shè)所必需的人才儲備

隨著冬學(xué)運(yùn)動的發(fā)展，一些地方為了提高基層黨員干部的文化素質(zhì)，還專門開辦了干部冬學(xué)。如晉綏邊區(qū)在冬學(xué)指示信中就指明：“冬學(xué)主要對象是勞動英雄、生產(chǎn)隊(duì)長、變工組長、紡織組長、合作社積極分子、民兵及村干部等”。在1944年的冬學(xué)運(yùn)動中。晉察冀邊區(qū)不但提出了“不學(xué)習(xí)不是好干部”的口號，而且把學(xué)習(xí)的好壞作為鑒別干部的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)動了黨員干部學(xué)習(xí)的主動性和積極性。冬學(xué)運(yùn)動結(jié)束后，唐縣、阜平、平山、盂縣等地的村干部不但能夠看報(bào)讀報(bào)、寫報(bào)告、發(fā)通知、做記錄，基本結(jié)束了過去文盲或識字不多的歷史，而且工作的民主作風(fēng)明顯增強(qiáng)，進(jìn)一步密切了黨與民眾的聯(lián)系，從而對各項(xiàng)政策法令的貫徹執(zhí)行和邊區(qū)的鞏固發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。恬來，這批受過冬學(xué)教育的干部有的成為當(dāng)?shù)氐闹饕I(lǐng)導(dǎo)，有的走出根據(jù)地隨軍南下北上，為新解放區(qū)人民民主政權(quán)的建立和新中國的成立做出了重要貢獻(xiàn)。

四

華北抗日根據(jù)地的冬學(xué)運(yùn)動取得了巨大成績。在中華民族的教育史上寫下了光輝篇章。也在社會教育方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。研究和總結(jié)這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于當(dāng)今構(gòu)建和諧社會具有重要價(jià)值和借鑒意義。

1 自覺置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下是教育工作的要求和保證

冬學(xué)運(yùn)動的迅速發(fā)展，是認(rèn)真而自覺地貫徹落實(shí)黨的新民主主義教育方針的結(jié)果，也是在貫徹落實(shí)黨的方針政策的過程中，同“左”的和右的錯(cuò)誤思想和行為作斗爭的結(jié)果。在開展冬學(xué)運(yùn)動中，由于受教條主義和形式主義的影響，某些地區(qū)出現(xiàn)了只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量的現(xiàn)象，抑或產(chǎn)生了只重視識字讀書而忽視思想政治教育的偏差。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。上述現(xiàn)象和偏差被及時(shí)發(fā)覺并予以糾正。這說明，教育工作如果失去黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，就會走上彎路甚至邪路。從而繪整個(gè)教育事業(yè)帶來消極影響。因此。只有把教育工作置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，才能使整個(gè)教育事業(yè)健康發(fā)展。

2 為實(shí)現(xiàn)黨的中心任務(wù)服務(wù)是教育工作的根本和出路

把握形勢、明確任務(wù)，圍繞中心、服務(wù)大局。是不同歷史時(shí)期各項(xiàng)工作、各項(xiàng)事業(yè)的根本和出路，教育工作乃至教育事業(yè)自不例外。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中華民族所面臨的最主要任務(wù)就是反對日本帝國主義的侵略，捍衛(wèi)民族生存，拯救國家危亡。包括社會教育在內(nèi)的整個(gè)教育事業(yè)必須立足抗戰(zhàn)，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)和輸送人才，這是社會教育最可寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今天，在改革開放的歷史發(fā)展新時(shí)期，必須明確和堅(jiān)持教育工作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的根本方向，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。辦好人民滿意的教育。

3 擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是教育工作的前提和基礎(chǔ)

華北抗日根據(jù)地的社會教育事業(yè)之所以能夠蓬勃發(fā)展，是與根據(jù)地?fù)碛幸恢?yōu)秀的教師隊(duì)伍分不開的。廣大教師忠誠黨和人民的教育事業(yè)，不計(jì)個(gè)人的榮辱得失，一心撲在教育工作上，他們生活清苦但精神激昂，供給不足卻干勁十足。即使在對敵斗爭特別殘酷的地區(qū)，根據(jù)地的教師毅然堅(jiān)守教育陣地，同敵偽的奴化教育作堅(jiān)決的斗爭，甚至不惜犧牲自己的生命。廣大教師身兼多職，不僅教群眾讀書識字，還宣傳、組織群眾開展對敵斗爭和進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)。

4 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育工作的途徑和方法

抗日根據(jù)地的冬學(xué)運(yùn)動，作為馬克思主義教育理論在革命根據(jù)地的具體體現(xiàn)，自始至終把教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合起來。冬學(xué)根據(jù)農(nóng)業(yè)勞動的忙閑擇時(shí)進(jìn)行，形式靈活、多樣、實(shí)用，加之學(xué)員本身就是在生產(chǎn)第一線的勞動者。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也與此時(shí)此地的生產(chǎn)、生活實(shí)際和革命斗爭實(shí)踐密切相關(guān)，因而收到了事半功倍之效。在新的歷史時(shí)期，為構(gòu)建面向21世紀(jì)有中國特色的社會主義教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論與實(shí)踐兩方面的研究，仍然是當(dāng)前教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

責(zé)任編輯：劉 皓