摘要: 本文提出，對于手風(fēng)琴多元化教學(xué)，除關(guān)注技巧和基本功外，還應(yīng)關(guān)注音樂感、教學(xué)方式、情緒和情境等。

關(guān)鍵詞: 手風(fēng)琴教育多元化音樂感情緒和情境

2008年6月，由中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會主辦的“全國師范院校手風(fēng)琴教學(xué)多元化發(fā)展研討會”在上海師范大學(xué)落下帷幕。在這場會議上教育部門和專家學(xué)者對手風(fēng)琴教學(xué)的多元化發(fā)展展開了深入的探討和研究。在當(dāng)今社會，從前單一的手風(fēng)琴文化已經(jīng)無法滿足我國不斷增長的物質(zhì)文明和精神文明的需要，也不適合人們不斷提高的欣賞水平、審美情趣的需要，要想和國際接軌，使手風(fēng)琴能夠得到更多的發(fā)展，就必須做到多元化的教學(xué)和發(fā)展，只有這樣才符合世界經(jīng)濟(jì)、教育、文化多樣化發(fā)展的需要。而在發(fā)展中國的手風(fēng)琴文化過程中，手風(fēng)琴教育的多元化又是基礎(chǔ)。

一、關(guān)注音樂感

1984年11月有美國專家來中國講學(xué)時(shí)曾說，中國演奏員技巧好，手指好，但突出的弱點(diǎn)是不懂音樂風(fēng)格，這需要多年才能解決。這其實(shí)是中國很多方面都存在的一個(gè)問題。中國國內(nèi)并不缺乏聰明，在手風(fēng)琴方面富有天賦才華的手風(fēng)琴手，但不少人缺乏對各種音樂的喜愛和欣賞，缺乏對各種藝術(shù)的研究與探索，也缺乏文化知識，只是片面追求技巧的高難度，因而形成了音樂與技術(shù)之間無法得到很好平衡的現(xiàn)象。有學(xué)生能演奏很流暢華彩的樂段，技巧方面可以說無可指責(zé)，但在表現(xiàn)某些深沉而富有內(nèi)涵的曲子時(shí)卻蒼白平淡。這種學(xué)生固然能明確地講出所奏之樂曲是什么內(nèi)容、什么情緒，但很多僅僅是學(xué)習(xí)到，背下來，記住公式化的范本，并沒有像練習(xí)基本功那樣對音樂產(chǎn)生足夠的追求，并沒有認(rèn)真體會在控制風(fēng)箱上如何賦予樂曲情感和生命?？偠灾?，是因?yàn)槿狈θ婢C合的音樂修養(yǎng)才會出現(xiàn)演奏上的技巧與音樂十分不平衡的畸型現(xiàn)象。這種現(xiàn)象雖然大家都能認(rèn)識到，但由于各種原因，有時(shí)卻不由自主地偏離表現(xiàn)音樂這一起碼的演奏準(zhǔn)則。社會上有一種不好的勢頭，就是比誰拉的曲難，比誰占有的新曲子多，這樣發(fā)展下去會使我們的心胸狹窄，從而更加偏離表現(xiàn)音樂這個(gè)準(zhǔn)則。因?yàn)橐魳返母静⒉皇怯脕砼时龋菫榱吮憩F(xiàn)一些東西而引起心靈的共振。這不是不主張苦練技巧，鍛煉基本功，因?yàn)槟鞘茄葑嗍诛L(fēng)琴的基礎(chǔ)，而是演奏的目的是什么，演奏不是僅僅讓觀眾看技巧，關(guān)鍵是讓觀眾能理解音樂，獲得心靈的共鳴，這是音樂存在并發(fā)展的根本意義和目標(biāo)。所以教師就應(yīng)本著全面的、不重此輕彼的指導(dǎo)思想，使音樂與技術(shù)平衡發(fā)展。

教師們在抓學(xué)生基本功的同時(shí)，一定不要忽略學(xué)生音樂感的培養(yǎng)。從一定意義上講，技術(shù)好學(xué)，而音樂感下若干年的功夫才有可能進(jìn)一步。所以教師必須花大力，從點(diǎn)滴的啟發(fā)、誘導(dǎo)中，不斷地增長學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感性知識，井督促他們努力從眾多的藝術(shù)品種中汲取營養(yǎng)。不僅僅在練琴時(shí)，在練習(xí)手風(fēng)琴之余也可以關(guān)注其他不同的樂器，經(jīng)常欣賞不同的音樂，查閱相關(guān)資料，盡是從音樂中聽出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。就音樂這一品種而言，要使學(xué)生的頭腦里既有西洋歌劇、交響樂，更有自己國家傳統(tǒng)的民族音樂與地方戲曲。我國豐富多彩的民族音樂與地方戲曲，是任何演奏家在成長中都不可缺少的營養(yǎng)。那種唯有交響樂至高無上，而把地道的民族音樂(及其它音樂)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為是低下的，非我們所應(yīng)欣賞的觀點(diǎn)和盲目的習(xí)慣勢力，是非?；闹嚭蛻?yīng)該改變的。如果學(xué)生對眾多藝術(shù)品種的特點(diǎn)有所熟悉的話，在不斷的關(guān)注中抽象出樂曲的表象，挖掘器樂表現(xiàn)情感的內(nèi)在，那么他們的音樂修養(yǎng)就能得到綜合的提升。

頭腦中豐富的感性知識是表達(dá)音樂的有利條件，但不等于有豐富的感性知識，演奏就一定能夠感染人。這是因?yàn)榘杨^腦中的感性知識，由琴聲再現(xiàn)出來，還需有一個(gè)磨煉的過程。這個(gè)過程就是感情化的練琴與善于傾聽琴聲的習(xí)慣的結(jié)合。情感化的練琴要在練琴的過程中糅合樂曲帶給人的感受，而善于傾聽琴聲，就是時(shí)刻注意聽自己的琴聲是否與自己想象的音質(zhì)或意境相符合，是不是真的能帶給人音樂中蘊(yùn)含的感受，不符合就隨時(shí)校正。用聽覺隨時(shí)校正演奏，是縮短主觀想象與客觀效果的距離，以便更完美地表達(dá)音樂的有效辦法，是從剛開始練琴的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

如果學(xué)生能時(shí)刻將善聽這個(gè)良好的習(xí)慣始終伴隨在練琴和演奏過程中，并加上頭腦中豐富的感性知識，那么他們的音樂感定會大大提高，演奏也一定是悅耳動(dòng)聽、富有感染力的。

二、關(guān)注教學(xué)方式

音樂不像自然科學(xué)的項(xiàng)目，很多東西都是只可意會不可言傳的。這就造成教師很難直接教會學(xué)生什么。除了一些可以直接講述的東西以外，更多相關(guān)內(nèi)容需要一些間接的方式去表現(xiàn)和教授。

在這里先將一些的教學(xué)方法列舉出來:講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)踐法。這都是一些期待獲得結(jié)果的教學(xué)方法。此外，還可以關(guān)注調(diào)節(jié)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和創(chuàng)造富有創(chuàng)造力的情境。

1.講授法。教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識信息的方法。分為講述式、講解式、講演式。這三種形式是對事物作系統(tǒng)的敘述和描繪，解釋概念，闡明原理，進(jìn)行分析和論證。講授法是手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識。采用講授法的教學(xué)，教師應(yīng)注意語言要準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，使講授目的變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的，講授的內(nèi)容要適合于學(xué)生已有的知識和接受能力。使用講授法要注意講授能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思路，為學(xué)生提供較準(zhǔn)確的技術(shù)，并使用解決問題的范例。

2.演示法。包括教師的示范演奏教學(xué)和借助媒體資料演奏教學(xué)內(nèi)容的展式。通過教師的示范教學(xué)，學(xué)生能獲得直觀、具體、生動(dòng)的實(shí)際音響，通過音像資料，從聽覺上、視覺上感受表演形式對音樂作品的演示。在運(yùn)用演示教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽覺、視覺感知過程中進(jìn)行音樂分析、技術(shù)分析，把感知和對音樂作品、技術(shù)理解緊密結(jié)合起來。教師的示范教學(xué)要根據(jù)教學(xué)情況確定對音樂作品進(jìn)行完整的演奏，還是只示范重點(diǎn)部分或難點(diǎn)部分。在示范教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，即演示者在演奏作品及技術(shù)時(shí)的正確解釋及運(yùn)用，并結(jié)合量性的認(rèn)識應(yīng)用到自己的演奏中。演示法是一種很關(guān)注于教師水平的方法，需要教師在教育過程中自己表現(xiàn)。演示法有助于發(fā)展學(xué)生的聽辨能力和想象力，是手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法。

3.練習(xí)法。它是指在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識技能經(jīng)過分析解決教學(xué)內(nèi)容的一種方法，這是知識、技能與心理三方面的反應(yīng)練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)應(yīng)注意在符合教學(xué)目的前提下，精心選擇具體的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確所練習(xí)的目的和要求，所解決的問題和運(yùn)用知識與技能解決同一類問題的能力。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常性地回顧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣以提高學(xué)生運(yùn)用知識技能的水平。在練習(xí)中，心理智力尤為重要。練習(xí)有時(shí)對某一技術(shù)難點(diǎn)、某一音樂表現(xiàn)需要反反復(fù)復(fù)操練，這需要學(xué)生知道正確形式的表達(dá)，而不是無思考地機(jī)械地練習(xí)，如對音樂作品某一段的練習(xí)，可能涉及對音樂風(fēng)格的把握、對音樂的表現(xiàn)、風(fēng)箱的配合、技術(shù)難點(diǎn)的過關(guān)等，這些都是學(xué)生練習(xí)時(shí)需要考慮的。因此，在練習(xí)時(shí)要把知識、思想、心理活動(dòng)等綜合運(yùn)用，達(dá)到較好的練習(xí)效果。

前幾項(xiàng)方法都是手風(fēng)琴教學(xué)中最普遍的教育方式，但即使是如此基本的教學(xué)方面也要注意靈活運(yùn)用，各種方式參雜，即好像前面說到的練習(xí)的方法不僅僅是機(jī)械的練習(xí)，還要注意多元化的體現(xiàn)，在普通的練習(xí)中也要考慮，綜合練習(xí)者的各方面素養(yǎng)，以得到更好的教學(xué)效果。

4.討論法。指師生就問題共同發(fā)表觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行平等交流。在這樣的交流過程中，無論是教師還是學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)靈感，對演奏獲得更深入的體會，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

5.發(fā)現(xiàn)法。指學(xué)生通過研究、探索獨(dú)立地解決問題的一種方法。即學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代工具查閱音樂文獻(xiàn)資料，并有能力加以檢查、鑒別分析和利用討論的問題，并有能力發(fā)表自己的見解。因此，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在這樣的探索過程中，學(xué)生不僅能對很多知識獲得更深入的了解，更能培養(yǎng)探索性思維，激發(fā)創(chuàng)造力，才不會讓演奏只成為呆板的演奏，而更容易獲得生命力。

這種教學(xué)法改變了手風(fēng)琴教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受手風(fēng)琴知識的習(xí)慣。學(xué)生對音樂知識的獲得不再以教師的傳道授業(yè)解惑為唯一渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以提高，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸加強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)途徑可通過三方面來獲得:一是通過多媒體環(huán)境來學(xué)習(xí)，多媒體在自主學(xué)習(xí)中是應(yīng)用最為普遍的，通過借助音像資料進(jìn)行聽覺、視覺的感受，這種感受開闊了學(xué)生的視野，提供了直觀的、實(shí)際的音響效果。二是對相關(guān)音樂文化的自主學(xué)習(xí)，對音樂與相關(guān)文化學(xué)習(xí)是手風(fēng)琴教學(xué)中教師與學(xué)生具備的共同要求，這里主要談一下學(xué)生方面的內(nèi)容。學(xué)生通過對音樂文獻(xiàn)、相關(guān)姊妹藝術(shù)如舞蹈、戲劇、影視的學(xué)習(xí)、了解，和對藝術(shù)以外的其他學(xué)科如語言文學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、了解，能夠加深對音樂作品及音樂知識的正確理解、掌握。在研究一首樂曲的時(shí)候，學(xué)生關(guān)注的不應(yīng)僅僅是那一首樂曲本身，它所處的時(shí)代背景、社會背景、產(chǎn)生原因都應(yīng)加以關(guān)注，因?yàn)橥ㄟ^它們能加升對樂曲的了解，豐富音樂知識和提高音樂素養(yǎng)。三是自主學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對知識、信息的主體獲得意識，如學(xué)生對手風(fēng)琴伴奏曲目的自主選擇、自我學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)作、實(shí)踐直到作品的完整表現(xiàn)。這些通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所取得的成果大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐伴奏能力，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

發(fā)現(xiàn)法改變了學(xué)生一味地模仿教師的手風(fēng)琴演奏習(xí)慣，以及被動(dòng)地接受音樂知識的行為模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析處理作品的技能、音樂表現(xiàn)的能力和研究能力，為學(xué)生日后從事科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力得到了提高。

6.實(shí)踐法。它是通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)見習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，包括手風(fēng)琴演奏、手風(fēng)琴伴奏、合奏課的排練、手風(fēng)琴教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握手風(fēng)琴演奏知識、伴奏技能及手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際能力水平，從中了解學(xué)生對知識掌握的情況。從這些實(shí)踐中反饋回來的信息，再轉(zhuǎn)移到教學(xué)中解決問題，更好地促進(jìn)教學(xué)。這樣的方式能很好地鍛煉學(xué)生的舞臺演出能力。通過模擬教學(xué)，學(xué)生的從教能力得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生向基礎(chǔ)音樂教育教師角色的轉(zhuǎn)換，在舞臺上和講臺上的經(jīng)驗(yàn)積累，對實(shí)現(xiàn)高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)目標(biāo)，具有顯著的實(shí)踐作用。

三、關(guān)注情緒和情境

情緒和情境方面的關(guān)注就是指關(guān)注學(xué)生的心理、思想、境界。因?yàn)橐魳肥侨祟惖乃枷牒颓楦械膭?chuàng)造性體現(xiàn)，所以學(xué)生的情感和思想對創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂有很大的影響。針對此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還要多開展創(chuàng)造實(shí)踐性的活動(dòng)。因?yàn)橐魳穪碓从谏睿绕涫菍τ谑诛L(fēng)琴而言，不是只有在舞臺上演出才是最好的，在生活中多提供活動(dòng)的機(jī)會會使音樂的發(fā)展更有血肉。

以上介紹了手風(fēng)琴教學(xué)的所有方法，而對于多元化教學(xué)，只有在實(shí)際的教學(xué)中綜合各種方法，靈活運(yùn)用，對不同的學(xué)生采取不同的方法，對不同的目標(biāo)采取不同的方法，才能使學(xué)生得到全面的提高和發(fā)展，不至于出現(xiàn)不平衡的狀況。

中國的手風(fēng)琴發(fā)展還沒有真正深入生活，因?yàn)槭诛L(fēng)琴?zèng)]有真正融入廣大人民群眾。我們在推廣手風(fēng)琴、發(fā)展手風(fēng)琴文化方面應(yīng)該注意全面、多元，這樣才能將手風(fēng)琴深入社會，得到更多人的認(rèn)可，使手風(fēng)琴真正普及開來，使音樂深入生活。

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