目前，隨著新課改的深入，在新課程教學(xué)過(guò)程中，一般的教學(xué)設(shè)計(jì)均要設(shè)置一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)——小組探究學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文教學(xué)中也多次嘗試，但我在巡視學(xué)生小組合作探究時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒(méi)有探討有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及發(fā)表自己的見(jiàn)解、感受或想法，而是利用機(jī)會(huì)東拉西扯，不知所云。即使有學(xué)生在談?wù)撆c課堂有關(guān)的問(wèn)題，那也是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”，其他的學(xué)生則成為“看客”，沒(méi)有達(dá)到“合作、探究”之學(xué)習(xí)目的。

隨著新課程教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生成為了“教與學(xué)”的主角，課堂上有了師生互動(dòng)，營(yíng)造了平等參與的氣氛，小組探究的方式逐漸成為教師普遍采用的新的教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，學(xué)生可以利用它資源共享。但有一點(diǎn)值得我們思考和反思——小組合作探究學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要?它是否必須成為評(píng)優(yōu)課時(shí)的評(píng)判指標(biāo)之一?我常想，這種教學(xué)方式，節(jié)節(jié)如此，堂堂這樣，外表看來(lái)轟轟烈烈，學(xué)生也熱情高漲、躍躍欲試，但實(shí)際效果又有多少?不切實(shí)際、流于形式的小組合作，看似熱鬧，實(shí)則無(wú)任何意義，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。那么實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該如何具體運(yùn)用這種方式呢?首先教師確實(shí)認(rèn)為有必要，其次課程教學(xué)確實(shí)有需要，最后學(xué)生確實(shí)也認(rèn)同。因此，是否需要組建小組進(jìn)行合作探究，一定要視課程教學(xué)的要求及教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。我認(rèn)為實(shí)際上“小組探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是時(shí)機(jī)問(wèn)題，教師應(yīng)該相機(jī)使用及時(shí)調(diào)控。

那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、進(jìn)行“小組探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，才能使語(yǔ)文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最佳效果呢?在實(shí)際教學(xué)中，我主要在以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng):

1.建立探究小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

以前后兩桌四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，合理搭配。然后在每個(gè)小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對(duì)子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對(duì)子時(shí)做到一名好一點(diǎn)的學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。同時(shí)組內(nèi)成員要有角色分工，每個(gè)小組推薦一名組長(zhǎng)，或?qū)W生輪流擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，以安排任務(wù)，監(jiān)管過(guò)程，其他成員或是發(fā)言人或是辯論人或是記錄人，或是其他角色。劃分好后，征求所有學(xué)生的意見(jiàn)，爭(zhēng)取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作、共同進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

2.精選探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都采用小組探究的形式，一個(gè)沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組合作是一種重復(fù)的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選探究?jī)?nèi)容是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，內(nèi)容要有一定的探究?jī)r(jià)值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該是具有一定的難度，答案多樣，學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。例如我在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時(shí)，就設(shè)置了這么一組思考題給各小組進(jìn)行討論探究:(1)速讀課文后，你能否用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括母親的形象特征?(2)課文寫(xiě)了母親的哪幾件事?這些事情突出了母親的什么品性?(3)童年是美好的，作者的童年如何呢?(4)作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)自己童年的一些事情呢?又如我在教《小石潭記》一課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的:(1)你們喜歡小石潭這個(gè)地方嗎?(2)你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?說(shuō)說(shuō)好在什么地方。(3)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一課學(xué)得怎么樣。(4)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)了《小石潭記》一課體會(huì)到了什么。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，參與討論有興趣，再加上其答案不止一個(gè)，幾乎每位學(xué)生都能談出一點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此，小組學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，形成小組共識(shí)

小組合作探究是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，小組合作探究才能有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這樣的探究學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。小組的所有成員要對(duì)每個(gè)探究問(wèn)題進(jìn)行合作探討，各抒己見(jiàn)，最后確定最佳答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)組員要與組長(zhǎng)配合好，共同探究，有的學(xué)生如有懈怠的心理，稍有表現(xiàn)，同組的同學(xué)就要以破壞小組榮譽(yù)的“罪名”去極力譴責(zé)他，使他快速集中精力，投入到合作探究學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師絕不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作探究的指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該將合作探究的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作帶來(lái)生生合作。

4.匯報(bào)探究成果，體現(xiàn)合作意識(shí)

擴(kuò)大小組探究學(xué)習(xí)的成果，全班交流是一個(gè)行之有效的方法。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的問(wèn)題或不同意見(jiàn)的學(xué)生交流匯報(bào)。

5.評(píng)價(jià)合作成效，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

積極的評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組更加有效地進(jìn)行合作探究，對(duì)于要表?yè)P(yáng)的小組，更要關(guān)注的是小組探究成效的合作程度，可采用個(gè)人自薦、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式，每周評(píng)出優(yōu)秀合作探究小組獎(jiǎng)流動(dòng)紅旗，激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

通過(guò)這樣的小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生能感受到交流的快樂(lè)，分享到合作探究的愉悅，從而培養(yǎng)合作的意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。我相信，這樣的教學(xué)方式定能成為課堂的需要，而不再是做秀。