“找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。這是教育學(xué)的奠基人捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中的一句話(huà)。

學(xué)生能夠多學(xué)，能夠?qū)W好是每一位教師的夢(mèng)想，是他們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。為此，在教學(xué)中不乏這樣的教師，他們?cè)敿?xì)地講解新內(nèi)容，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂或自己有所遺漏，認(rèn)為教師多教，學(xué)生就可以多學(xué)且學(xué)好，而實(shí)際效果往往并不盡如人意。其問(wèn)題在于學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性常常被忽略，他們并不是容器，可以任意或無(wú)限地往里灌輸東西，他們有自己的思維、情感、興趣。伽利略曾說(shuō):“你不能教人什么，你只能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！?/p>

教師如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，真正做到“教師少教，而學(xué)生多學(xué)”呢?2001年，基礎(chǔ)教育課程改革要求:改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程;改變課程實(shí)施過(guò)于注重接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力。從基礎(chǔ)課程改革的內(nèi)容中我們可以看出:“教師少教，而學(xué)生多學(xué)”的關(guān)鍵在于“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，即:與其單純地教知識(shí)，不如使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有重要意義，它是實(shí)現(xiàn)教育效率和效果的捷徑。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。自主學(xué)習(xí)是沒(méi)有固定模式的。事實(shí)上，每位教師都可以根據(jù)自己及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合周邊的環(huán)境，采取不同的教學(xué)方法。下面介紹的是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的若干要點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以與學(xué)生的愛(ài)好相結(jié)合。以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，一個(gè)學(xué)生如果愛(ài)看小說(shuō)，則可以讓他試著看感興趣的，難易適中的英文簡(jiǎn)縮本讀物;愛(ài)唱歌，則可學(xué)一些好聽(tīng)的英文歌。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，她因?yàn)閻?ài)看日本動(dòng)畫(huà)片而決定學(xué)日語(yǔ)，并且堅(jiān)持了下來(lái)。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種享受，樂(lè)趣;反之，則會(huì)很痛苦，越不愛(ài)學(xué)，越不學(xué)，越不學(xué)，就越不會(huì)，最后形成惡性循環(huán)。自信心是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的又一動(dòng)力。這種自信心可以來(lái)自老師、同學(xué)還有自己。老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的贊揚(yáng)，自我的肯定對(duì)自信心的建立都起著潛移默化的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)平平的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋熞淮握嬲\(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而從此愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力。

2.創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

大量已有的研究證明，積極的課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要建立積極的課堂環(huán)境，需符合下列條件:

(1)舒適的物理環(huán)境

這里的物理環(huán)境即指校園和教室的布局、清潔、綠化等。讓人一走進(jìn)校園就神清氣爽，感到身心舒適。一進(jìn)教室，就能感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然能將學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，讓他們能更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間積極的關(guān)系

物理環(huán)境的作用的確相當(dāng)重要，但影響學(xué)生學(xué)習(xí)更重要的是內(nèi)因，即學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)營(yíng)造適合學(xué)生的班級(jí)氛圍。這就要求教師改變對(duì)學(xué)生的看法，尊重每一個(gè)學(xué)生，并將每一個(gè)學(xué)生都視為有成功希望的個(gè)體。事實(shí)證明，教師對(duì)于學(xué)生的積極態(tài)度能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至智商指數(shù)。同樣，教師還要促進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系。人總有社會(huì)交往的需要，學(xué)生也不例外。成功的社會(huì)交往，能使學(xué)生充分感受到安全感。頻繁有效的交往也能很好地激發(fā)群體中個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)良好的課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證。這就要求教師在與學(xué)生保持民主平等關(guān)系的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求。上課時(shí)，教室安靜而不沉悶:討論時(shí)，教室氣氛熱烈而不嘈雜。

3.給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)

(1)“先學(xué)后講”。

過(guò)去，課堂教學(xué)更多采取“先講后學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師要學(xué)會(huì)“先學(xué)后講”，即在老師講之前，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)。但由于學(xué)生常常只注重具體點(diǎn)的把握，而忽略知識(shí)的整體性，因此教師在講時(shí)，應(yīng)注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，并給予學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的較為全面的知識(shí)。

(2)把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，理應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。教師在課堂上應(yīng)更多地采用師生對(duì)話(huà)和鼓勵(lì)生生對(duì)話(huà)和其他一些發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，而不應(yīng)是教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課。既保證課堂效率，又發(fā)揮學(xué)生的自主性，討論與小組合作是兩種好的方式，這種方式也可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知方式的一種體現(xiàn)，是指一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常采用的、習(xí)慣化了的、個(gè)人偏愛(ài)的態(tài)度、風(fēng)格、途徑、方法與技巧，主要包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略;鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)策略;還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索共性，尊重 個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠確立適合自己的學(xué)習(xí)策略。

5.學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

這一點(diǎn)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)施時(shí)，教師的任務(wù)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地評(píng)判自己，找出學(xué)習(xí)方法中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了可以直接糾正外，也可以通過(guò)示范，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的討論和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師要理解和把握自主學(xué)習(xí)所包含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想，貫徹在教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育家夸美紐斯所描述的“教師少教而學(xué)生多學(xué)”的教育理想。

參考文獻(xiàn):

[1]金延風(fēng)吳希紅.自主與指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2004，5.