摘要: 寫(xiě)好課后反思是教師每天必做的功課。每次課后，及時(shí)回過(guò)頭來(lái)把自己的成功、失誤之處，記錄下來(lái)并進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。通過(guò)二次備課，教師在自我反思中改進(jìn)自我，在同伴間的觀(guān)摩與互助中發(fā)展自我，能真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變，從而更能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞: 二次備課自我反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)

一、什么是二次備課

一次備課，就是指教師個(gè)體解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考書(shū)后形成的對(duì)課堂的一種預(yù)設(shè)。二次備課，是對(duì)第一次上課出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等作進(jìn)一步調(diào)整的過(guò)程，是教師自我矯正，不斷反思改進(jìn)，完善提高的過(guò)程。實(shí)踐證明，每一次教學(xué)實(shí)踐都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲出現(xiàn)，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教學(xué)前的設(shè)計(jì)與備課無(wú)論多么充分，畢竟只是處于設(shè)想之中，而真正的課堂教學(xué)卻是千變?nèi)f化的，總會(huì)有一些意想不到的情況發(fā)生。因此，及時(shí)反思既是對(duì)一次備課的重要補(bǔ)充，又是對(duì)后續(xù)教學(xué)的重要指導(dǎo)，更是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。

二、二次備課的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)既是師生的雙邊活動(dòng)，又是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而認(rèn)識(shí)活動(dòng)是遵循“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”這個(gè)基本規(guī)律的，如果說(shuō)第一次備課是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的活動(dòng)，那么第二次備課則是從實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師通過(guò)第二次備課，可以及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋信息，并能根據(jù)信息，盡快地對(duì)學(xué)生接受教學(xué)信息的情況作出質(zhì)的判斷和量的分析。如估計(jì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理和學(xué)生的理解掌握情況，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取是否適當(dāng)，教學(xué)的組織安排和教學(xué)的進(jìn)度是否合理，等等。教師通過(guò)第二次備課獲得信息反饋，既是對(duì)第一次備課的認(rèn)識(shí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出自己的教學(xué)見(jiàn)解，甚至提出有一定創(chuàng)造性的見(jiàn)解，以更好地提升教學(xué)水平。

三、二次備課的主要內(nèi)容

1.課時(shí)后的備課。

二次備課可以從教師的“教情”和學(xué)生的“學(xué)情”兩個(gè)角度去考慮。對(duì)教師而言，本節(jié)課的精彩之處，閃光點(diǎn)，瞬間掠過(guò)的靈感等精華所在應(yīng)該備錄，這對(duì)將來(lái)教學(xué)將有極大的幫助。再比如重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理，提問(wèn)的針對(duì)性等，都應(yīng)該在課后二次備課時(shí)深思熟慮。還有時(shí)間的控制，作業(yè)的設(shè)計(jì)都可以再考慮調(diào)整，以便使教案更合理，使得我們上課時(shí)可以做到游刃有余。

從學(xué)生角度來(lái)看，課堂上出理的問(wèn)題、錯(cuò)誤，以及作業(yè)、考試中易錯(cuò)之處，也應(yīng)詳錄;學(xué)生新奇獨(dú)到的思路和見(jiàn)解也是一種財(cái)富，是拓寬思路，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法;對(duì)于學(xué)生學(xué)生困難的環(huán)節(jié)，可以多花時(shí)間多下功夫，重新琢磨課堂設(shè)計(jì)，或分解問(wèn)題，或重設(shè)鋪墊?？傊?，教師要讓學(xué)生能順利地邁過(guò)這道坎。在課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，教師要在課后的備課中及時(shí)制訂補(bǔ)救措施。這里的補(bǔ)救學(xué)習(xí)既包括對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)救(比如適當(dāng)補(bǔ)課)，又包括對(duì)學(xué)優(yōu)生的補(bǔ)救(比如超前學(xué)習(xí))，其目的是為了真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上達(dá)到大的發(fā)展。

2.單元后備課。

每單元結(jié)束，教師應(yīng)在原先各個(gè)課時(shí)二次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元二次備課。教師對(duì)該單元的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行備課，對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，并對(duì)存在的問(wèn)題提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法措施。教師應(yīng)考查分析學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展水平和個(gè)性心理特征，總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的困難、分析其原因，考查不同層次學(xué)生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對(duì)性地教學(xué)。

3.學(xué)期后備課。

學(xué)期結(jié)束后的備課既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)的總的考查和評(píng)價(jià)，又為下一學(xué)期的教學(xué)總體規(guī)劃指明了改進(jìn)的方向，在實(shí)質(zhì)上起著承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用。對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析，能進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)。

四、二次備課的重要作用

教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總

結(jié)教學(xué)的重要工具。二次備課是在一次備課的前提下，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，再對(duì)一次備課的效果作出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)彌補(bǔ)第一次備課的不足和缺陷，增加第一次備課所不具備的內(nèi)容和功能，從而更有利于教學(xué)水平的提高;再者，從二次備課中又可獲取大量的反饋信息，為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)一次備課乃至整個(gè)教學(xué)提供了豐富的資源。這樣由一次備課到二次備課再回到一次備課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)教師的發(fā)展。

五、幾點(diǎn)啟示

1.加強(qiáng)二次備課并不是淡化一次備課，而是對(duì)一次備課的強(qiáng)化。

教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只有真正理解把握教材，熟悉教材，精心選題，了解學(xué)生，才能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，在教學(xué)中生成更有價(jià)值的問(wèn)題。

2.二次備課不能面面俱到，要突出重點(diǎn)。

二次備課主要圍繞以下幾方面:(1)找出教學(xué)中的得失，記錄教學(xué)方法上的成功之處和疏漏失誤之處。(2)捕捉教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感，這些智慧的火花若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。(3)尋找學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有獨(dú)特見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，它既是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，又能拓寬教師的教學(xué)思路。(4)感悟?qū)W生的困惑，促進(jìn)教師尋找和探求更好的方式、方法。

3.二次備課是一個(gè)較新的課題，雖有部分理論指導(dǎo)，但成熟的經(jīng)驗(yàn)較少

因?yàn)樵趯?shí)際操作中，情境不同，對(duì)象各異，情況千變?nèi)f化，呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的特點(diǎn)，所以，我們不能靠等、要，不能固守現(xiàn)成的模式，而應(yīng)積極探索，勇于實(shí)踐，在探索中成熟，在實(shí)踐中深化。

多一份思考就多一份提高，多一份探究就多一份發(fā)展。進(jìn)行二次備課，一方面能根據(jù)具體實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，另一方面能找到原有教案中的不足之處，挖掘教學(xué)資源，這些都對(duì)課堂教學(xué)效率的提高和教師的發(fā)展起著十分重要的作用。

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