我們曾經(jīng)為破壞自然生態(tài)付出了相當大的代價，我們要付出更大的代價來修復它。我們感嘆，如果我們未曾破壞過，或者破壞得較少，那該有多好。

其實，世上萬物都是某個系統(tǒng)中的某一部分，并不僅僅限于生命，萬物都有各自的存在方式，教育當然也不例外。當你用生態(tài)的眼光來審視教育，你就會發(fā)現(xiàn)我們的“教育系統(tǒng)”也在遭遇破壞，同樣也需要“生態(tài)保護”。因此，呼喚教育的回歸，追求一種原生態(tài)的教育已經(jīng)是擺在我們教育工作者面前一件刻不容緩的事情。

為了改變傳統(tǒng)教育環(huán)境日漸不平衡的現(xiàn)象，我在教學中開始嘗試以生態(tài)教育理念——師生平等對話的模式來進行語文教學。在課堂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)平等對話好處多多。

一、平等對話放飛學生的思維

在傳統(tǒng)教學過程中，惟書、惟上、惟權威的現(xiàn)象十分普遍，這實際是對人思想和精神的禁錮，不利于學生求異思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而在平等對話的課堂中，每個學生都可以通過思考，發(fā)表自己的見解主張，不追求答案的唯一性、標準性。

在學習《皇帝的新裝》一文時，我根據(jù)以往的做法對文章中的人物形象進行分析，開始幾位學生都說騙子的行為可惡、可恨，是個大壞蛋。沒想到，一個學生突然站起來，他說:“我認為，騙子的行為是好的。如果沒有他們的行騙，皇帝也許永遠看不請他周圍人的真面目?！币皇て鹎永?。于是我趁機引導，讓那些認為“騙子的行為是好的”的學生發(fā)言，他們從另外一個角度紛紛闡述了自己的觀點:騙子的行為是好的，皇帝經(jīng)受了這次受騙經(jīng)歷后，他就會知錯就改，改掉自己“愛新裝”的嗜好，管理朝政了;騙子的行為是好的，他這樣可以把皇帝會亂花的錢省下來，救濟老百姓了……不同的意見出來以后，學生爭論的氣氛更為熱烈。就這樣，在平等對話課堂中，學生打破了傳統(tǒng)的思維方式，敢于大膽地合情合理地進行猜測，多角度、多方位地提出問題、思考問題。通過爭論，他們從被動接受者變?yōu)榱酥鲃犹剿髡?，他們不再是“師云，吾亦云”。在平等對話的課堂中，師生之間，生生之間思想的撞擊擦出智慧的火花，不亦樂乎?

二、平等對話促進教學相長

宋濂的《送東陽馬生序》有另一種師生關系。當他去拜師求學時，“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……”。在講究師道尊嚴的時代，“一日為師，終身為父”，老師把頭昂得高高的，決不與學生平起平坐。老師在課堂上發(fā)號施令，一言九鼎。老師是知識的權威傳播者，學生只能不假思索，全盤接受。新課程改革要求師生之間實行平等的對話，要我們放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢于與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得上陸游的《卜算子·詠梅》這課時，詞中有這么一句:更著風和雨。范讀時，我沒有注意文下的注釋:“著”同“著”，意思為“遭受”?！爸痹谶@里應讀為“zhuó”而不是“zhù”，但我卻仍把它讀為“zhù”。沒想到，有學生在日記本中夾了張字條:“老師，說出來您別生氣，你的普通話真的不是很標準，而且今天您還讀錯了一個字，但我會為您保守秘密的。”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實，讓我又羞又愧。第二天我放下了老師的架子，為自己教學上的失誤向全體學生進行了道歉，糾正了上節(jié)課的誤讀，并當眾宣布:“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字?！蔽易x后，學生毫不留情地指出我的錯誤，令我汗顏。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給了我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。此后，我講課如履薄冰，每次上課前必先下一番功夫，生怕被學生挑出毛病。每天還抽出一定的時間進行普通話的朗讀訓練。漸漸的，那種尷尬變少了。更沒想到的是，實實在在做了一回學生之后，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠，值得信任，沒有架子”。更可喜的是，以后的每堂課學生學得特別認真，因為他們時時想當我的“老師”?？鬃诱f過:三人行必有我?guī)熝?。我們有多少學生呀，和他們在一起探索，我們會增長多少智慧啊。這樣一種真誠而平等的對話，不僅能激發(fā)學生學習的熱情，而且能充實提高我的自身素質，更讓人欣喜的是帶來教育教學效果的提升，從而促進“教學相長”。

三、平等對話走進學生心靈

生態(tài)教育認為，課堂生活是師生相伴的教育人生，是生命的對話。其中最重要的一點，就是要使每個學生都明白現(xiàn)在的學習是“走向未來生活的通行證”，現(xiàn)在學習不好以后將寸步難行，以此激發(fā)他們內(nèi)在的學習熱情和干勁。

記得我剛接手一個新班后不久，就發(fā)現(xiàn)由于初中生活的緊張，學生中出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象，為此，我特意在一次作文課上出了這樣一個題目:初中生活的苦與樂。我先讀了一篇我的下水作文《老師的苦與樂》，然后我說:“老師有我們老師的苦與樂，你們學生也有你們學生的苦與樂，說說你們對初中生活的最真實感受，讓我們彼此傾聽對方的心聲。”當批閱學生作文時，我意外發(fā)現(xiàn)張豪同學的作文寫得特別長。張豪是我班最讓我頭疼的一位學生，他平時作業(yè)都很少做，更不要指望他寫作文了。他在作文中寫道:“我的初中生活是暫時的快樂，因為小學學習基礎不好，導致現(xiàn)在的學習差，很多老師都不愿意管我，只要我上課不出聲，我愛干什么就干什么。同學們?yōu)榇硕冀o我起了個綽號‘任我行’?？墒俏颐靼孜疫@樣的‘輕松快樂’只是暫時的。在講究知識的年代，沒有知識的我以后的生活是很困難的，也許最基本的生活來源都得不到保障。我父母也因為我學習差，經(jīng)常打罵我，我感覺不到父母的疼愛，我也沒有朋友，在這個世界上我都不知道還有什么值得我留戀?！碑斘异o心地看完他的這篇也許是他最動了真情的文章，毫不猶豫提筆在他的作文下面寫了這樣一段話:“張豪，你真的長大了，小小年紀就知道為自己的未來打算，越來越象個男子漢了，老師真為你高興。但老師還想跟你說的是:你不能這樣悲觀呀!你現(xiàn)在還剛踏進初中的大門，一切還來得及。只要你從現(xiàn)在開始抓緊學習時間，盡量多學點知識，將來走向社會的時候，你還是能成為一個有用的人才。你父母打你罵你也是因為恨鐵不成鋼，但從內(nèi)心深處他們還是愛你的。你不是說沒有朋友嗎?老師我很想成為你的朋友，只要你拿出你男子漢的勇氣來，大膽地走下去……”后來，我發(fā)現(xiàn)他真得變了很多，不再那么憂郁，也不再那么調(diào)皮。任課老師也經(jīng)常對我說:“你班的張豪怎么像變了一個人了啊!不僅上課認真了，作業(yè)每次也都能完成了，你是不是有什么法寶啊?！蔽衣犃诵牡装迪?，我哪有什么法寶啊，要說法寶，那就是我摘下了頭上知識權威的光環(huán)，用真誠、愛心與他進行了平等的交流。

克林伯格認為:“在所有的教學之中，進行著最廣義的‘對話’。不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學的一種本質性標識?！庇纱丝梢姡雰?yōu)化教學環(huán)境，平衡“教育系統(tǒng)”，師生之間的平等對話是最關鍵所在。

正因為我在課堂上建立了師生之間平等對話關系，我和學生之間不但有言語的溝通，而且滲透著心靈的交融。我與學生同時探討、進步，和諧共進、教學相長，顯示出一種生態(tài)平衡之美。我相信，只要讓“生態(tài)教育”的理念在你我心中扎下了根，我們就能坦然面對我們的教學工作，就能把一切教學問題處理得很“生態(tài)”，也就能撐起課堂教學的一片艷陽天。