摘要: 環(huán)境是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，在幼兒園教育范圍內(nèi)主要有物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境兩種。本文認(rèn)為，要積極利用家庭資源，家園共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境

語(yǔ)言是人類傳達(dá)信息、表達(dá)感情、進(jìn)行交流的重要工具，人的生活離不開語(yǔ)言。孩子一出生就要和外界環(huán)境進(jìn)行交流溝通，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期和最佳時(shí)期。語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境既是語(yǔ)言產(chǎn)生的源泉，又是語(yǔ)言教育的途徑之一，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在很大程度上也是受特定環(huán)境，以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的。離開語(yǔ)言環(huán)境孤立地進(jìn)行語(yǔ)言教育，就容易使語(yǔ)言成為一種單向的傳授、灌輸。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境與主體相互作用對(duì)語(yǔ)言形成和發(fā)展的影響。新《綱要》中也指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谟變簣@的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要資源。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用和功效，已越來(lái)越被人們所重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境主要包括兩個(gè)大的方面，即物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境。

一、物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園的物質(zhì)條件，比如幼兒園庭院的綠化、整潔、整體布局;活動(dòng)場(chǎng)地的大小、質(zhì)量;室內(nèi)環(huán)境的美化、布置、光線的強(qiáng)弱、玩具的多少及可用性、空間的大小，等等。這些都能夠直接地影響幼兒的情緒，直至影響幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。當(dāng)幼兒置身于光線明亮、空氣清新、整潔有序的環(huán)境中，他們就感到身心愉悅、精神飽滿，于是產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望和要求;如果幼兒經(jīng)常處于零亂的、色彩反差過(guò)大、活動(dòng)空間狹小、空氣污濁的環(huán)境中，幼兒會(huì)感覺煩躁，容易產(chǎn)生疲勞、心緒不寧的情緒，有時(shí)行為上會(huì)不知所措。幼兒只有在情緒舒暢時(shí)才可能產(chǎn)生說(shuō)話的需要和愿望，在情緒不穩(wěn)定時(shí)則會(huì)緘默不語(yǔ)。因而，教師應(yīng)該在環(huán)境的選擇和控制上積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的、令人愉快的物質(zhì)環(huán)境，以利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

二、非物質(zhì)環(huán)境

非物質(zhì)環(huán)境是相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境而言的，它主要有兩層含義，一是教師用關(guān)懷、熱情和笑容有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)利于幼兒說(shuō)話的精神環(huán)境，即一種良好的語(yǔ)言發(fā)展的氛圍;二是教師自身給予幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，即教師自身高素質(zhì)的語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。

(一)營(yíng)造和諧的幼兒語(yǔ)言教育的精神環(huán)境

心理學(xué)研究指出:精神環(huán)境可以直接影響幼兒的行為，是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開良好的語(yǔ)言教育的精神環(huán)境，為幼兒營(yíng)造有利于他們語(yǔ)言發(fā)展的氛圍，這種氛圍建立的核心是教師對(duì)待幼兒的態(tài)度。因此，營(yíng)造良好的幼兒語(yǔ)言教育的精神環(huán)境教師要做到:

1.主動(dòng)交談。幼兒年齡小，性格各異，有的樂(lè)于與人交談，語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)較好;而有的性格內(nèi)向、不愛言語(yǔ)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒交談，特別是對(duì)語(yǔ)言發(fā)展差、膽小的幼兒，更是應(yīng)主動(dòng)關(guān)心，與之交談。

2.尋找話題。陳鶴琴先生說(shuō):“尋找談話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大來(lái)源。”因此，教師要做個(gè)有心人，要不失時(shí)機(jī)地尋找機(jī)會(huì)與幼兒交談。話題的來(lái)源十分廣泛，可在觀察中尋找，在操作中進(jìn)行，在游覽中交談，在欣賞中展開;也可從幼兒身邊的趣事說(shuō)起，從父母的工作談起，從家庭的生活講起，從幼兒的興趣愛好議起，從幼兒的表情問(wèn)起。在與幼兒交談時(shí)，教師要俯下身子，耐心傾聽，讓幼兒把話講完。在耐心傾聽的同時(shí)，教師有意地引導(dǎo)，使其說(shuō)話更具規(guī)范，既與幼兒共享談話中所帶來(lái)的樂(lè)趣，又促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

(二)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)

具體地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.準(zhǔn)。準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”的教學(xué)語(yǔ)言，不論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語(yǔ)言定勢(shì)。因而，教師語(yǔ)言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)。

2.甜。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師要“通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”。教師親切、自然、純真的語(yǔ)言，舒緩、柔和、富有感情的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，能夠有效激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。反之，如果語(yǔ)言冷漠寡淡、枯燥無(wú)味，則自然很難收到良好的教育效果。

3.活。在教育教學(xué)中，師生雙邊活動(dòng)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言來(lái)駕馭教學(xué)。例如，在組織科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)公雞”時(shí)，教師要求幼兒仔細(xì)觀察公雞的頭部，但公雞突然扇動(dòng)的翅膀，一下子把幼兒的注意力吸引了過(guò)去?！鞍?公雞看到這么多小朋友在看它，高興得拍起了翅膀。公雞想:小朋友，我的頭上很美麗，誰(shuí)能看到我頭上有什么呀?”教師機(jī)智靈活的語(yǔ)言，很快又把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到原來(lái)的觀察順序上。

4.新。新穎風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能撥動(dòng)孩子的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。另外，新鮮多變的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。新鮮有趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性，許多奇思妙想由此誕生了。

5.精。精是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精，少用附加成分過(guò)多的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，以避免幼兒理解上的困難。同時(shí)，語(yǔ)言精煉還要求教師能提綱摯領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說(shuō)“廢話”。心理學(xué)研究表明，七歲兒童最長(zhǎng)可以持續(xù)的有意注意時(shí)間只有10—15分鐘。為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi)，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。

6.慢。心理學(xué)研究表明，4—7歲幼兒的純音聽覺敏銳度和言語(yǔ)聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此，教師能否把握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速對(duì)幼兒能否理解語(yǔ)意尤為重要。

三、積極利用家庭資源，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

家庭是孩子的第一驛站，是生活與經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，也是語(yǔ)言發(fā)生與發(fā)展的基地。寬松的家庭氛圍是促進(jìn)幼兒自發(fā)、積極地進(jìn)行語(yǔ)言交往的良好環(huán)境。因此，與家長(zhǎng)合作進(jìn)行幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，將大大有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力做好家長(zhǎng)的工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子大膽說(shuō)話，不要譏笑或責(zé)備孩子說(shuō)錯(cuò)話;孩子要說(shuō)的話一定要讓他獨(dú)立地表達(dá)，耐心地聽完，不要在孩子說(shuō)話的時(shí)候打岔或代替他說(shuō)話。還要注意提醒孩子吐字清楚、準(zhǔn)確，說(shuō)完整話。每天抽出一定的時(shí)間，尤其是晚上給孩子講講故事或讓孩子談?wù)勔惶煸谟變簣@的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)糾正孩子不正確的語(yǔ)言，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，等等。

總之，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展不是一朝一夕就能完成得了的，是在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下逐漸形成的。這就需要教師、家長(zhǎng)共同努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，充分挖掘幼兒的語(yǔ)言潛能并持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒真正成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、正確的運(yùn)用者。

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