摘要: 獨立學(xué)院辦學(xué)初期，側(cè)重實用型人才培養(yǎng)教育，對科研方面投入相對不足，在科研隊伍建設(shè)方面存在的問題日漸凸顯。本文分析了獨立學(xué)院科研隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞: 科研隊伍建設(shè)現(xiàn)狀存在問題對策

獨立學(xué)院建校時間短，重點在培養(yǎng)實用型人才，其在科研方面的投入相對較少，致使其科研隊伍建設(shè)方面存在的問題日漸突顯。隨著獨立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和產(chǎn)學(xué)研的開展，與教學(xué)隊伍互為補充的科研隊伍建設(shè)也日益被重視起來。

一、獨立學(xué)院辦學(xué)初期科研隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)科研人數(shù)總量相對不足

獨立學(xué)院辦學(xué)初期在辦學(xué)條件、科研環(huán)境等硬件方面雖然取得了很大的發(fā)展，但科研隊伍發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。比照教育部教師數(shù)與學(xué)生數(shù)相關(guān)要求，教師數(shù)嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致教師被迫承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)工作，根本無暇顧及教學(xué)研究和科研開發(fā)與建設(shè)工作，在很大程度上制約了學(xué)術(shù)、科研水平的提高。

(二)科研隊伍不穩(wěn)定

獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和待遇是影響教師隊伍穩(wěn)定的重要因素。許多獨立學(xué)院尚未形成充滿活力的教師培養(yǎng)、選拔、任用、考核及激勵機(jī)制，這在一定程度上制約了從事科研的教師的發(fā)展，目前獨立學(xué)院普遍面臨著一方面加大投入，引進(jìn)高層次教師，另一方面不得不面對現(xiàn)有科研教師的不斷流失的尷尬境地。

(三)科研隊伍結(jié)構(gòu)不合理

由于獨立學(xué)院的發(fā)展受資金的影響和自身條件所限，因此，在教師結(jié)構(gòu)方面存在著種種不足，如獨立學(xué)院主要招聘從事教學(xué)一線的教師，而根據(jù)科研建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需要，科研比例應(yīng)占教師隊伍的一定比例。但是由于以教學(xué)為主線，教師力量絕大部分投入到教學(xué)一線，從事科研的教師不可避免地改變工作方向從事教學(xué)。

二、存在的主要問題

(一)缺少開發(fā)與建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃

主要體現(xiàn)在:科研隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)不明確，戰(zhàn)略規(guī)劃內(nèi)容較單一，科研隊伍建設(shè)的具體目標(biāo)與發(fā)展不相適應(yīng)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。

(二)缺乏整體意識

獨立學(xué)院對校內(nèi)的科研人才缺乏系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，一定程度上影響了校內(nèi)科研隊伍的積極性和隊伍的穩(wěn)定。不少獨立學(xué)院出現(xiàn)了一邊引進(jìn)科研人才，一邊流失科研人才的奇怪現(xiàn)象，最終造成緊缺科研人才引不進(jìn)、高層次科研人才留不住、留住的科研人才卻用不上的現(xiàn)象。

(三)人本意識不強(qiáng)

一些獨立學(xué)院受傳統(tǒng)思想的影響，忽視了“以人為本”的思想，淡化了感情留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人的意識，致使人才流失。

(四)擇優(yōu)意識有待提高

獨立學(xué)院“重硬輕軟”現(xiàn)象嚴(yán)重，往往只注重對引進(jìn)科研人才的學(xué)歷、職稱等硬性條件方面進(jìn)行考察，而忽視對其實際能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面進(jìn)行測評。另外，部分獨立學(xué)院常常會遇到一些暫不具備高學(xué)歷或高職稱的優(yōu)秀科研人才，礙于“硬性”制度限制，出現(xiàn)引進(jìn)難現(xiàn)象。

三、對策

(一)制定科研建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃

育才興校，戰(zhàn)略為先。首先應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院發(fā)展總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定出與之相適應(yīng)的科研開發(fā)與建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃;全力統(tǒng)籌規(guī)劃科研人才的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等;在全面提升科研人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)拔尖科研人才和學(xué)科帶頭人;制定年度人才開發(fā)與建設(shè)實施計劃，將相對長遠(yuǎn)的科研開發(fā)與建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃逐步進(jìn)行分解和落實。

(二)建立“用、培、留、引”體系

1.建立科學(xué)的用人機(jī)制。樹立“不求所有、但求所用”的用人新理念，采取特聘、兼職、項目合作等多種形式使用教師;引進(jìn)競爭與激勵機(jī)制，真正落實按崗位聘任，打破聘任“終身制”;在實施聘用(聘任)制的前提下，建立健全績效考核評估體系。

2.加大培訓(xùn)力度。一是積極開展學(xué)歷進(jìn)修。通過政策引導(dǎo)，鼓勵中青年教師特別是35歲以下的青年教師，參加博士研究生學(xué)歷和學(xué)位進(jìn)修。同時正確引導(dǎo)教師在學(xué)歷進(jìn)修時處理好專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及個人職業(yè)生涯規(guī)劃相互協(xié)調(diào)，確保進(jìn)修培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。積極鼓勵科研骨干到企業(yè)進(jìn)修鍛煉，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;二是大力開展專業(yè)培訓(xùn)。充分發(fā)揮老教師和科研骨干的作用，通過傳幫帶，促進(jìn)青年科研人才的成長;三是加強(qiáng)與國外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，有針對性地組織科研骨干到國外去參加培訓(xùn)。

3.以人為本。(1)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的人文環(huán)境，大力倡導(dǎo)尊重知識、尊重教師的風(fēng)氣，在領(lǐng)導(dǎo)與科研骨干、科研骨干與科研骨干之間建立起相互信任、相互尊重、相互支持的人際關(guān)系;(2)充分挖掘和發(fā)揮科研人才的潛質(zhì)，真正做到工作上支持、生活上關(guān)心、人格上尊重、心理上滿足、以情動人，讓他們充分感受到組織的溫暖與關(guān)懷;(3)尊重科研人才的成長規(guī)律，將個人的成長過程與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地融合在一起。

4.加大引才力度。(1)堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t;(2)堅持公開、公平、公正的原則;(3)堅持大面積撒網(wǎng)原則，吸收不同地區(qū)、不同學(xué)校的畢業(yè)生，擴(kuò)大教師們的信息面，融合各地高校的優(yōu)勢;(4)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，在老中青搭配，性別的搭配，知識結(jié)構(gòu)搭配及人格特點搭配等方面進(jìn)行優(yōu)化，建立一支高效、結(jié)構(gòu)合理的科研隊伍。

(三)建立有效的激勵機(jī)制

獨立學(xué)院應(yīng)在政策、制度、組織措施上建立起參與競爭的體制。一是建立一個自由、平等、公正的競爭環(huán)境，在競爭中橫向比較，區(qū)別優(yōu)劣，最終達(dá)到“求生存、求發(fā)展、求繁榮”的目標(biāo);二是在“公開、公平、公正”的前提下，以嚴(yán)格的制度來保護(hù)和促進(jìn)競爭。在科研人才聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，打破身份、學(xué)歷、職稱的束縛，以充分調(diào)動教師的積極性、主動性;三是創(chuàng)新有特色的大學(xué)文化，為科研人才提供一個自主的外部激勵軟環(huán)境，強(qiáng)調(diào)柔性約束，為科研人才創(chuàng)造更大的學(xué)術(shù)自主權(quán)。把科學(xué)精神和人文精神有機(jī)結(jié)合，以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為導(dǎo)向，使科研人才的個人需要、價值、尊嚴(yán)等得到充分體現(xiàn)，增強(qiáng)科研人才的責(zé)任感和使命感;四是參與激勵。創(chuàng)造機(jī)會讓科研人才參與學(xué)校管理，增強(qiáng)他們當(dāng)家作主的意識和工作責(zé)任心，激發(fā)他們的主動精神和創(chuàng)造才能。如組織教師參與學(xué)校重大決策和工作目標(biāo)制定，聽取他們的意見，經(jīng)常溝通信息，使他們及時了解學(xué)校的成就、發(fā)展的前途，以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這樣，不但能夠集思廣益，減少決策失誤，且有助于科研人才產(chǎn)生一種肯定的、積極的態(tài)度，進(jìn)而形成一種內(nèi)在驅(qū)動力量，激勵廣大教師同心協(xié)力、全力以赴地實現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)。

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