新課標(biāo)高中物理的教學(xué)目標(biāo)由“知識與技能”一維要求轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維要求，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理知識和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，對教與學(xué)提出了全新的要求。我擬就人教版《恒定電流》一章的教學(xué)為例談幾點(diǎn)感想。

1.遵循新課程理念，用好教材，教學(xué)流程設(shè)計(jì)突出過程與方法。

下面是我在處理電動勢這個教學(xué)難點(diǎn)的具體做法:

師問:電源的作用是什么?(假定自由電荷為正電荷)

生答:電源是把自由電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部搬運(yùn)到正極。

師問:把自由電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部搬運(yùn)到正極過程中自由電荷受幾個力作用?與電荷運(yùn)動方向關(guān)系?

生答:受兩個力。靜電力的方向與正電荷的運(yùn)動方向相反，另一個力與運(yùn)動方向相同。

分析總結(jié):正、負(fù)極堆積著正、負(fù)電荷，所以電源內(nèi)部存在著有正極指向負(fù)極的靜電場，正電荷在電源內(nèi)部受到的這個靜電力的方向與正電荷的運(yùn)動方向相反，靜電力充當(dāng)阻力。要把電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極就還要受克服靜電場對電荷的作用力。這個力由電源提供叫做非靜電力，方向與靜電力相反。

師問:這兩個力對電荷做功嗎?電荷的能量變嗎?

生答:靜電力做負(fù)功，非靜電力做正功。電荷的電勢能增加。

分析總結(jié):從能量轉(zhuǎn)化的角度看，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，通過非靜電力做功，讓電勢能增加。即使是把相同的電荷量從負(fù)極移到正極，非靜電力在不同的電源中做功也不一樣，就像把相同的重物從一樓搬上二樓，如果樓層的層高不一樣，人力做功就不一樣。非靜電力對電荷做的功與電荷的比值有特殊意義(相當(dāng)于樓層的層高)，定義為電動勢。電動勢是電源的一種特性，其大小與非靜電力的性質(zhì)有關(guān)，與W和q是無關(guān)的。

通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能建立閉合電路中電荷運(yùn)動的圖景，在分析討論中感受到比值定義物理量的思想和做功研究能量變化的思想，這些對學(xué)好物理，提高解題能力有根本性的幫助。

2.注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

“高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。[1]我在本章教學(xué)時安排兩次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一次是電阻定律的推導(dǎo)，另一次就是閉合電路的歐姆定律。下面是我在教第七節(jié)“閉合電路的歐姆定律”時安排的一節(jié)自學(xué)的情況:

我提出了如下幾個思考題:

(1)閉合電路歐姆定律的推導(dǎo)過程?

(2)定律的文字?jǐn)⑹?、公式及單?

(3)公式中各項(xiàng)意義及各部分之間的關(guān)系?

(4)閉合電路歐姆定律與部分電路歐姆定律的區(qū)別?

我要求學(xué)生完成自學(xué)筆記。絕大多數(shù)學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成。我再要求學(xué)生做3道淺顯的選擇題，學(xué)生一般5分鐘可完成。接下來我組織學(xué)生交流討論自習(xí)內(nèi)容和體會。當(dāng)然，自學(xué)從容量、深度等方面和正常一節(jié)課教學(xué)是有一定的差距，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上還需安排一定的時間對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展加深，這對學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)方法和能力培養(yǎng)是有意義的。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的研究、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益。

本章的實(shí)驗(yàn)非常重要，是高考重點(diǎn)，仔細(xì)分析一下這部分實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟊容^高，學(xué)生在做的過程中感到很難。按慣例，許多學(xué)校都是一課時完成一個實(shí)驗(yàn)，結(jié)果大部分實(shí)驗(yàn)效果都不好，我們通常都認(rèn)為完全是學(xué)生不認(rèn)真造成的，其實(shí)不完全是這樣。有一次我聽了幾節(jié)“電阻定律”實(shí)驗(yàn)探究課，那是全市青年教師課堂教學(xué)大賽，即使重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，在教師十幾分鐘的講解提示以后，能在二十多分鐘做完實(shí)驗(yàn)、拿出較好數(shù)據(jù)的也只有兩三組，而且?guī)坠?jié)課的情況大致相同，再結(jié)合高三學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)暴露出來的情況，我對本章一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作了一些調(diào)整。

比如在做“描繪小燈泡的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)前，我專門增加了一節(jié)有關(guān)分壓電源內(nèi)容的教學(xué)，希望學(xué)生能對分壓電源電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以及與以前串聯(lián)限流電路的區(qū)別有一個清楚的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)除了正常實(shí)驗(yàn)要求，我還特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):(1)每位學(xué)生至少親手連一遍電路;(2)電路連結(jié)分兩步，先連分壓電源再連測量部分，注意分壓電源正負(fù)極。雖然我作了調(diào)整，但還有近一半的學(xué)生感到有困難。我們以前認(rèn)為分壓電電源電路不怎么難，其實(shí)對初學(xué)者來說還是很難，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程反映和暴露出的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生對分壓電源電路工作原理的理解，實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和受以前串聯(lián)限流電路干擾等方面。因此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真分析、研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，耐心幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，而不是一味責(zé)怪學(xué)生。

本章還一個重要的實(shí)驗(yàn)是第九節(jié)“實(shí)驗(yàn)測定電池的電動勢和內(nèi)阻”分組實(shí)驗(yàn)，暴露出最大的問題是圖像法處理數(shù)據(jù)，為此，我花了一節(jié)課專門針對該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4.重視“科學(xué)·技術(shù)·社會”觀念滲透教育，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“了解體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。[2]本章教材中與社會、生活、科技相關(guān)的有電池問題、電阻問題、集成電路問題、照明電問題。我們在教學(xué)中應(yīng)予以重視。

我將班級分成若干小組，對市場上可充電電池進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查哪些種類電池對環(huán)境污染較大，哪些則相對較小?各小組根據(jù)自己的調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過評比，我選出其中較好的三份報(bào)告在全班進(jìn)行交流。學(xué)生的熱情還是比較高的。通過交流，學(xué)生對于電池對環(huán)境可能造成的污染和對人類可能造成的傷害有了清晰的認(rèn)識，并且了解了一些關(guān)于如何處理廢舊電池的正確方法，不僅知道了科學(xué)技術(shù)造福人類，而且了解科技的發(fā)展帶來的一些社會問題。學(xué)生由此明白，我們應(yīng)站在更高的層面認(rèn)識“科學(xué)·技術(shù)·社會”，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的意識，身體力行，從每件小事做起。

參考文獻(xiàn):

[1][2]廖伯琴主編.普通高中選修課與學(xué)習(xí)指南·物理.北京大學(xué)出版社，2006.3:11，13.