實(shí)習(xí)護(hù)生是醫(yī)院中的特殊群體，她們充當(dāng)著學(xué)生和護(hù)士的雙重角色，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成期，生理和心理尚未完全成熟，是護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在此過(guò)程中，護(hù)生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變是在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷形成和完善的。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)法律法規(guī)的不斷完善，人們的需求，包括健康需求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)生的要求也愈來(lái)愈高。帶教者對(duì)護(hù)生不能只重專業(yè)技能而不重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)士?jī)?yōu)良心理素質(zhì)的好時(shí)機(jī)，對(duì)其今后能否成為一名合格的護(hù)士非常重要。

1.護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的心理表現(xiàn)

1.1興奮好奇心理

實(shí)習(xí)是護(hù)生畢業(yè)前進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理規(guī)范操作學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，從理論到實(shí)踐，是個(gè)全新的概念，充滿著好奇。她們精力充沛，思想活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)新事物較敏感，容易接受新方法，新技術(shù)，新儀器。

1.2膽怯、緊張的心理

臨床實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)護(hù)生在帶教老師的指導(dǎo)下，將在校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，并通過(guò)臨床實(shí)踐提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)護(hù)生要直接參與大量的實(shí)際操作工作。有的實(shí)習(xí)護(hù)生在操作中往往會(huì)擔(dān)心操作技能欠缺，不能勝任工作;擔(dān)心與患者難以溝通;擔(dān)心難以和醫(yī)護(hù)人員相處;擔(dān)心實(shí)習(xí)工作中出差錯(cuò)事故，不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)不同程度的恐懼、緊張心理。

1.3靦腆、害羞心理

在臨床實(shí)習(xí)中，有些實(shí)習(xí)護(hù)生往往存在靦腆心理，在學(xué)習(xí)、工作中遇到疑問(wèn)不好意思向帶教老師提問(wèn)，不懂不敢問(wèn)，怕出洋相，怕被人笑話，這樣的心理也是不必要的。實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)努力克服靦腆心理，為優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造良好的心態(tài)環(huán)境。

1.4懶散心理

有的實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)可大大松口氣，數(shù)年寒窗苦讀總算出了頭。特別是有的到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為:實(shí)習(xí)在外，天高皇帝遠(yuǎn)，學(xué)校管不到，可以自我放松一下。在松散心理的驅(qū)動(dòng)下，有的實(shí)習(xí)生工作松懈，生活懶散，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，上班喜歡三五成群地呆在一起，逃避各種力所能及的操作，有的甚至?xí)绻?，松松垮垮混日子?/p>

2.護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)期心理素質(zhì)教育對(duì)策

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶教

如果帶教者對(duì)護(hù)生還是沿用過(guò)去舊的帶教方法:重操作訓(xùn)練而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么將會(huì)對(duì)護(hù)生的成長(zhǎng)不利，對(duì)護(hù)理學(xué)的發(fā)展不利。因此，在帶教護(hù)生時(shí)，帶教老師要像手把手教她們操作一樣，耐心培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)士?jī)?yōu)良心理素質(zhì)的好時(shí)機(jī)，實(shí)習(xí)時(shí)護(hù)生剛從學(xué)校出來(lái)，心地單純、接受能力強(qiáng)，對(duì)人或事更多地看到好的一面，如果在這個(gè)時(shí)候給她正面誘導(dǎo)，那么就會(huì)收到積極的效果。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是如此，如果帶教老師方法正確，引導(dǎo)得當(dāng)，護(hù)生將會(huì)在不久的將來(lái)成長(zhǎng)為一名合格的護(hù)士。

2.2樹(shù)立吃苦的精神

實(shí)習(xí)護(hù)生工作可用“艱苦”二個(gè)字來(lái)概括，干的都是臨床護(hù)理工作中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作，同時(shí)又要學(xué)習(xí)，經(jīng)常要參加實(shí)習(xí)階段考試，并要為畢業(yè)大考做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。因此，實(shí)習(xí)生的工作是艱苦的。沒(méi)有吃苦的心理準(zhǔn)備，沒(méi)有吃苦的精神，是難以適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活，難以取得良好的實(shí)習(xí)效果的，一分耕耘一分收獲，豐碩的果實(shí)要靠辛勤的汗水來(lái)澆灌。實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)前必須充分做好吃苦的心理準(zhǔn)備。

2.3強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作規(guī)范化、嚴(yán)格化

護(hù)理工作是個(gè)特殊工作，直接關(guān)系到病員生命和身心康復(fù)，來(lái)不得半點(diǎn)草率和馬虎。為此，現(xiàn)代護(hù)理工作規(guī)定了一系列的工作規(guī)范和工作制度，并要求嚴(yán)格執(zhí)行和嚴(yán)格遵守，這是杜絕和防范護(hù)理差錯(cuò)和護(hù)理事故的必要手段。因此，實(shí)習(xí)護(hù)生必須及早地、牢固地樹(shù)立起嚴(yán)格遵守醫(yī)院醫(yī)療規(guī)章制度的意識(shí)，做好實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵章守紀(jì)、循規(guī)蹈矩的心理準(zhǔn)備，凡事切忌草率行事，切忌自作主張。否則，誘發(fā)護(hù)理差錯(cuò)和事故會(huì)損害病員的利益、損害醫(yī)院的聲譽(yù)，甚至?xí)绊懽约旱那巴尽?/p>

2.4強(qiáng)化自我管理能力

學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院既有相同之處，又有所不同，不同之點(diǎn)在于實(shí)習(xí)醫(yī)院的工作主要是以護(hù)理為中心，而學(xué)校是以教學(xué)為中心;醫(yī)院的主要任務(wù)是治病救人、救死扶傷，而學(xué)校的主要任務(wù)是培育人才。盡管各實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生十分關(guān)心，相繼建立了較完整的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，專門配備了實(shí)習(xí)生帶教老師，但醫(yī)院與學(xué)校的性質(zhì)與功能畢竟有所不同，這需要實(shí)習(xí)生有更強(qiáng)的自我管理意識(shí)和能力。實(shí)習(xí)生要善于主動(dòng)地適應(yīng)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、工作程序，適應(yīng)邊學(xué)習(xí)邊工作的實(shí)習(xí)生活，這樣才能保證臨床實(shí)習(xí)期順利通過(guò)。否則，沒(méi)有較強(qiáng)的自我管理能力，遇事無(wú)所適從，難于適應(yīng)，則對(duì)實(shí)習(xí)生的健康成長(zhǎng)極為不利。

護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其今后的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要影響，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才抓好實(shí)習(xí)護(hù)生的心理素質(zhì)教育是極為重要的。

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