摘要: 隨著人們越來越多地關(guān)注人類健康，“健康促進(jìn)”理念應(yīng)運(yùn)而生。本文試圖從健康促進(jìn)理念的產(chǎn)生及其內(nèi)涵，學(xué)校推行“健康促進(jìn)”的意義，以及體育教師在實(shí)施學(xué)校健康促進(jìn)中的積極作用來論述體育教師如何在學(xué)校教育中落實(shí)健康促進(jìn)理念。

關(guān)鍵詞: “健康促進(jìn)”學(xué)校教育體育教師

一、“健康促進(jìn)”理念的產(chǎn)生及其內(nèi)涵

面對人類健康受到的威脅，世界各國政府和人民開始越來越多地關(guān)注人類健康，“健康促進(jìn)”理念應(yīng)運(yùn)而生?！敖】荡龠M(jìn)”一詞，早在上世紀(jì)20年代便見于公共衛(wèi)生文獻(xiàn)。但“健康促進(jìn)”真正成為衛(wèi)生工作的一大策略，還是從上世紀(jì)70年代開始的。1979年美國衛(wèi)生總署關(guān)于健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的報(bào)告——《健康的人民》的發(fā)布，標(biāo)志著健康促進(jìn)時(shí)代的開始。1986年11月，在加拿大渥太華召開的第一屆國際健康促進(jìn)大會(huì)和由此而發(fā)表的《渥太華宣言》是健康促進(jìn)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。緊接著于1988年和1991年相繼在澳大利亞和瑞典召開的第二屆與第三屆國際健康促進(jìn)大會(huì)進(jìn)一步闡明了健康促進(jìn)在衛(wèi)生工作和社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，使得“健康促進(jìn)”理念得到不斷深化和發(fā)展。

健康促進(jìn)是幫助基本上屬于健康的人們達(dá)到最理想健康狀態(tài)的一種手段和過程，主要通過維護(hù)促進(jìn)健康行為和改變危害健康行為的方法達(dá)到目的。1986年在加拿大渥太華召開的第一屆健康促進(jìn)國際大會(huì)通過的著名的《渥太華宣言》指出:“健康促進(jìn)是指促進(jìn)人們提高(控制)和改善他們自身健康的過程。”這一定義表明健康促進(jìn)涉及整個(gè)人群的健康，健康不僅僅應(yīng)該由個(gè)人負(fù)責(zé)，還應(yīng)該由社會(huì)負(fù)責(zé)，通過激發(fā)個(gè)人、家庭、社區(qū)和社會(huì)的健康潛能，改善人們的生活環(huán)境，改變?nèi)藗儗】档膽B(tài)度，激發(fā)他們對自身健康的責(zé)任感，掌握健康的知識和自我護(hù)理

的技能，實(shí)施健康的生活方式和行為。

二、學(xué)校推行“健康促進(jìn)”的意義

學(xué)校健康促進(jìn)是指學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)的所有成員共同奮斗，給學(xué)生提供完整的積極的經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課程，創(chuàng)造安全健康的學(xué)校環(huán)境，提供合適的健康服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生健康。學(xué)校健康促進(jìn)的對象不僅僅應(yīng)包括中小學(xué)學(xué)生，還應(yīng)包括學(xué)齡前兒童及大學(xué)生。

學(xué)校健康促進(jìn)的意義體現(xiàn)在:處在生命準(zhǔn)備期的兒童青少年形成的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式很可能對他們一生中其它發(fā)展階段的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，WHO積極倡導(dǎo)學(xué)校健康促進(jìn)行動(dòng)，并認(rèn)為:“在校學(xué)生正值成長發(fā)育階段，是能夠養(yǎng)成健康的習(xí)慣和形成健康的生活方式的，健康促進(jìn)容易對在校學(xué)生起作用，而且對他們進(jìn)行健康促進(jìn)是具有低投入高效益特點(diǎn)的;他們能夠作為改變現(xiàn)狀的力量，來改善他們的家庭和社會(huì)的健康狀況?！盬HO前總干事中島宏博士在第十四屆世界健康教育大會(huì)開幕式上指出:“兒童、青少年是一個(gè)非常重要而又最具可塑性的人群，他們形成了一個(gè)最大又最易受影響的人群?！币虼?，學(xué)校是進(jìn)行健康教育效果最好、時(shí)機(jī)最佳的理想場所，它為人們提供了一個(gè)創(chuàng)造健康未來的機(jī)會(huì)，是教育使命中最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)?？梢暈榇龠M(jìn)國家健康水平的重要資源。中外健康教育的發(fā)展多從學(xué)校開始，然后擴(kuò)展到社會(huì)。

三、體育教師在實(shí)施學(xué)?！敖】荡龠M(jìn)”中的積極作用

1.體育教師是學(xué)校健康促進(jìn)的主要設(shè)計(jì)者、參與者、推動(dòng)者。

學(xué)校健康促進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施內(nèi)容十分豐富，包括學(xué)校健康政策、學(xué)校健康教育、學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境、社區(qū)關(guān)系、個(gè)人健康技能、學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)等方面。因此要實(shí)施學(xué)校健康促進(jìn)，首先要根據(jù)WHO西太區(qū)辦事處《健康促進(jìn)學(xué)校發(fā)展綱要》，以及國家教育、衛(wèi)生部門對學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容評估的規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的規(guī)劃，制定切實(shí)可行的學(xué)校健康促進(jìn)工作目標(biāo)和政策，制定實(shí)施學(xué)校健康促進(jìn)各項(xiàng)目標(biāo)的保證措施，以及為調(diào)動(dòng)全體師生員工和家長的積極性而制定激勵(lì)政策。這些規(guī)劃、政策、措施的內(nèi)容中很多涉及體育與健康教育的內(nèi)容，其制定和實(shí)施必須有體育教師的全過程參與。

2.體育教師是學(xué)生體育與健康意識、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)者。

體育教師在體育教學(xué)與健康教育中，在幫助學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長等方面起著非常重要的作用。在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，體育教學(xué)應(yīng)該形成一種健康的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。除了作為增進(jìn)身體健康的實(shí)用功能的一種形式或工具外，體育還應(yīng)該包含諸如思想內(nèi)容、文化品位、審美情趣等非工具性的內(nèi)涵。體育教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。體育教師在教學(xué)過程中，無論是對教學(xué)內(nèi)容的選擇還是對教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，不宜刻意追求體育運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)與完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸快樂體育，在大量的趣味性身體活動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師應(yīng)考慮趣味性的體育活動(dòng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與參與運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對健康的認(rèn)識，對健康的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3.體育教師是學(xué)生體育與健康知識的傳授者。

向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是教師的神圣職責(zé)，也是體育課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師特別要加強(qiáng)體育與健康理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分利用圖片、模型、實(shí)物標(biāo)本、幻燈、錄像帶等形象直觀的教具，注意培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取體育知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和健康的生活方式，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和具備選擇健康生活的能力，最終提高綜合素質(zhì)水平。

新的課程理念強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心”。那么，我們該用什么來發(fā)展學(xué)生呢?離開了體育與健康的知識、技能和方法，離開了身體鍛煉，學(xué)生的體育發(fā)展就會(huì)成為無源之水、無本之木。所以，學(xué)習(xí)體育與健康的知識、技能和方法，進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，是學(xué)生體育發(fā)展的資源和起點(diǎn)。學(xué)生所需要的體育與健康的知識、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，由誰來教給他們?當(dāng)然是體育教師。任何業(yè)外人士、任何現(xiàn)代化教育技術(shù)都無法取代，這也正是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的原由。

4.體育教師是學(xué)生體育與健康行為的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

體育與健康行為指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生把學(xué)到的健康知識滲透到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷和評價(jià)能力，樹立正確的健康信念，逐步形成良好的健康行為和習(xí)慣。習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，一旦形成就不易更改，并可影響到個(gè)人終生乃至家庭和社會(huì)。在學(xué)校培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有許多優(yōu)勢:一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)是年齡越小效果越好，因?yàn)槟挲g越小，其可塑性也越大。另一方面，學(xué)校是一個(gè)有計(jì)劃的教育機(jī)構(gòu)，也是培養(yǎng)健康公民的場所，尤其是教師的一言一行對學(xué)生而言都具有權(quán)威性，所以，在學(xué)校培養(yǎng)健康行為習(xí)慣最適當(dāng)也最有效。體育教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生體育與健康行為的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

5.體育教師是學(xué)生體質(zhì)狀況檢測的服務(wù)者。

對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行監(jiān)控和檢測是體育教師的一項(xiàng)基本職能。體育教師通過對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行監(jiān)控和檢測，了解學(xué)生體質(zhì)狀況，研究和分析學(xué)生體質(zhì)下降的原因，并采取切實(shí)可行的措施，以期不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

總之，體育教師要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮體育與健康教育的職能，積極參與實(shí)施學(xué)校健康促進(jìn)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人而不懈努力。

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