摘要: 遵循教育原理，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將有聲作業(yè)運用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。本文就小學(xué)英語有聲作業(yè)的布置進行了探討。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語有聲作業(yè)布置

一、問題的提出

英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，課外作業(yè)的目的就是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從課外作業(yè)中取得成就感反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是不可分割的有機整體，新大綱對此有明確的要求。但在英語教學(xué)過程中，教師平時所布置的作業(yè)，大多是以寫為主，即使有時布置朗讀作業(yè)，也是單純地讓學(xué)生在課外聽磁帶或朗讀所學(xué)的單詞、句型，缺乏趣味性，而且，部分學(xué)生因為教師無法檢查作業(yè)而根本不去完成。所以增加有聲作業(yè)，加強學(xué)生聽說能力的鍛煉，更有效地檢測和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，應(yīng)成為教學(xué)中的重要一環(huán)。為此，教師可以布置一些課外的有聲作業(yè)，改變以往課后僅以書面作業(yè)為主的單一做法，使聽、說、讀、寫延續(xù)到45分鐘之外，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

二、布置英語有聲作業(yè)的重要性和必要性

有聲作業(yè)就是讓學(xué)生把在家里朗讀的單詞、句型、對話及課文錄到磁帶、MP4或電腦等錄音設(shè)備里，由教師將學(xué)生的錄音收上來進行檢查、評價和打分的一種口語作業(yè)形式。這種有聲作業(yè)充分調(diào)動了小學(xué)生的腦、耳、口這三個器官的活動，非常適合小學(xué)生的年齡特點。在小學(xué)英語課外作業(yè)中，盡管教師幾乎每次課后都布置聽說作業(yè)，但做不做，做多少，完全不在教師的掌控之中。假如其它學(xué)科的作業(yè)較多，那么英語聽說作業(yè)往往就被學(xué)生忽視了，以致布置的課外聽說作業(yè)不能得到及時、有效的反饋，影響了教學(xué)效果。因此，布置英語有聲作業(yè)，通過電教手段(錄音)，不僅可以了解學(xué)生的聽說訓(xùn)練情況，還可以使聽說作業(yè)具體化、實物化，從而提高學(xué)生對英語聽說作業(yè)的重視。

實踐證明，布置英語有聲作業(yè)有著極其重要的作用。

(一)不可或缺的過程性評價

二期課改的核心內(nèi)容是評價的改革，不僅需要教師對學(xué)生進行階段性評價和終結(jié)性評價，更需要對學(xué)生進行過程性評價，定期對學(xué)生進行有聲作業(yè)的口語評價，無疑是很好的過程評價方法之一。教師通過錄音找出學(xué)生發(fā)音存在的問題，對錯誤的讀音加以糾正，提出要求，進行鼓勵，將使學(xué)生更容易得到具有針對性的學(xué)習(xí)建議。

(二)更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

聽說能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，要會說，首先要反復(fù)地聽和反復(fù)地模仿，而有聲作業(yè)具有能被隨時反復(fù)播放的特點。學(xué)生根據(jù)教師要求將口語作業(yè)錄進錄音設(shè)備后，教師就可以不受時間限制地檢查學(xué)生的口語作業(yè)，從而記錄每個細小的錯誤，這樣無疑使聽說作業(yè)變得具體、實在，節(jié)省了師生面對面的抽讀時間。學(xué)生為追求最佳的錄音效果，也會認真模仿原聲磁帶，反復(fù)朗讀，通過對比，不斷糾正自己的錯誤，從而更好地鍛煉自身的聽說能力。

(三)反饋教學(xué)效果

有聲作業(yè)是課堂教學(xué)的一個很好的補充，教師在批改有聲作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都存在相同的發(fā)音問題，那么，這就反映了教師在教學(xué)過程中存在著問題。所以，有聲作業(yè)可以幫助教師從另一個側(cè)面了解學(xué)生的知識掌握情況，有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、有聲作業(yè)的有效運行

(一)有聲作業(yè)的布置

1.有聲作業(yè)的布置頻率

有聲作業(yè)的布置頻率不宜過高。首先，小學(xué)生的負擔(dān)已經(jīng)很重，除了語文和數(shù)學(xué)的作業(yè)外，大部分學(xué)生還參加了各種各樣的興趣班，有聲作業(yè)的錄制又必須在一個安靜、有錄音設(shè)備的環(huán)境下進行，這些條件使得學(xué)生完成有聲作業(yè)是有一定難度的。其次，批改有聲作業(yè)會占用老師大量的時間，因為需要反復(fù)回放學(xué)生的錄音，才能找出學(xué)生的語音問題，從而更好的給予評價。小學(xué)英語教師一般需要教兩個班，甚至是三個班，完成平時的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)占用了教師的大部分時間。所以，有聲作業(yè)的布置頻率應(yīng)該是一周左右一次，不宜過多也不宜太少，太多了對老師和學(xué)生都是一種負擔(dān)，也容易讓學(xué)生反感，而太少了又很難產(chǎn)生教學(xué)效果，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.錄音設(shè)備的選用

磁帶一直都是作為錄音作業(yè)的載體。但隨著時代的進步，除了比較窮困的地區(qū)，電腦基本上已經(jīng)普及，用電腦或能存儲到電腦的設(shè)備錄音(如MP4、手機等)顯得更為方便、快捷，學(xué)生可以利用多種設(shè)備完成有聲作業(yè)。教師應(yīng)該教授學(xué)生如何使用簡單的電腦錄音軟件和手機、MP4的錄音功能，同時，因為不是專業(yè)的錄音設(shè)備，教師也必須提醒學(xué)生錄音時應(yīng)盡量靠近話筒和提高自己的音量。

3.有聲作業(yè)內(nèi)容的選定

每個學(xué)生的英語水平是有差異的，經(jīng)過實踐研究和分析，有聲作業(yè)的內(nèi)容可以這樣選定:每一次有聲作業(yè)可以分為兩個板塊，先限定一個錄音內(nèi)容，如當(dāng)天所學(xué)的課文、歌曲和歌謠等，再附加一個不限定內(nèi)容的板塊，學(xué)生可以自主選擇錄制的內(nèi)容。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的課外作業(yè)既會讓差的學(xué)生“吃不了”，又會讓好的學(xué)生“吃不飽”，失去學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)太難或過易，教師都很難兩頭兼顧學(xué)困生和優(yōu)等生。因此，布置作業(yè)時教師要考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，這個板塊不僅能比較明顯地看出學(xué)生之間的水平差異，而且教師可以根據(jù)學(xué)生在這一板塊中的表現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得有挑戰(zhàn)性的成功體驗，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)有聲作業(yè)的評價

1.教師對有聲作業(yè)的評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“3—6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。”所以在評價學(xué)生所完成的有聲作業(yè)時，教師應(yīng)以客觀性、鼓勵性的語言為主。教師的評價是最重要的評價，因為教師的評價具有導(dǎo)向型、權(quán)威性，教師的意見對學(xué)生來說非常重要，影響也很大。學(xué)生會很期待老師對自己作業(yè)的打分和評語，所以批改有聲作業(yè)必須要有評價，這不僅是對學(xué)生完成任務(wù)的一種肯定，同時還從側(cè)面反映了教師對作業(yè)的重視。

批改作業(yè)時教師面對的是全體學(xué)生，要尊重個體差異，同樣的評價出現(xiàn)在兩份作業(yè)的現(xiàn)象一定要避免，進行多元化的分層次評價是批改有聲作業(yè)所必要的，針對不同層次、不同水平的學(xué)生給予不同程度的評價，從而避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要多采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生要采用激勵性評價，既指出不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優(yōu)等生，教師要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。

評語是老師和學(xué)生溝通的一個平臺，教師除了對個體進行評價之外，還可以進行整體評價，通過對各個小組的評價，可以使學(xué)生融入到集體中，增強學(xué)生的團隊意識。教師在評價中要尊重學(xué)生的想法，要換位思考，保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保持對完成有聲作業(yè)的熱情。對于難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費的時間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型和作業(yè)完成的質(zhì)量等進行綜合客觀的評價。既要進行結(jié)果評價，更要注重過程評價，以保護學(xué)生的自尊心、樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.家長對有聲作業(yè)的評價

有聲作業(yè)完成過程中，一些學(xué)生的家長充當(dāng)了協(xié)助者、監(jiān)督者，更重要的也是評價者。家長的評價是可以作為教師考查學(xué)生作業(yè)情況的一個參考，同時也有利于家長和教師的愉快溝通和配合。

3.有聲作業(yè)中學(xué)生的自評和互評

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，作業(yè)評價也不例外，學(xué)生應(yīng)成為評價的主體。學(xué)生評價可分為學(xué)生自評和同學(xué)互評，這種評價能正面影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)其自控意識，讓學(xué)生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。如果說教師的評價在學(xué)生心目中是最具有權(quán)威性的，那么同學(xué)互評應(yīng)該說是最具有說服力的。更重要的是，同學(xué)互評還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見、誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度和良好的團隊合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美和評價能力。在評價中，學(xué)生有了成功的喜悅和滿足，從而會更加熱情地完成有聲作業(yè)，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

作為一種新的學(xué)習(xí)方式和途徑，有聲作業(yè)解決了學(xué)生的聽說作業(yè)難，不能及時得到反饋從而影響學(xué)生英語能力發(fā)展的難題，對學(xué)生說、讀能力起到了檢查、提高的作用。隨著人們生活水平的提高，有聲作業(yè)將日益受到重視，被越來越多的教師采用，這主要是因為有聲作業(yè)是通過聲音的反饋來檢查學(xué)習(xí)效果的，能大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它又能充分利用學(xué)生爭強好勝的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。

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