摘要: 英語始終是職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)也存在相當(dāng)多的困難。對于一名從事中職英語教學(xué)的教師來說，不斷探索中職英語教學(xué)的難題和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞: 中職英語教學(xué)難題教學(xué)方法

教師應(yīng)以教會學(xué)生為宗旨，這也是教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就需要在教法上進(jìn)行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。在我們著眼于精心的教學(xué)工作的同時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，雙管齊下地使中職英語教學(xué)邁上新臺階。

一、正視教學(xué)難題，了解學(xué)生心理動態(tài)

中職學(xué)校一般以專業(yè)為特色，在每位學(xué)生的心目中根生蒂固的思想就是“我有我的專業(yè)，首先應(yīng)該做的就是把專業(yè)學(xué)好”，對于類似于英語這樣的文化課程只不過是可學(xué)可不學(xué)的科目而已，這種先入為主的思想是導(dǎo)致中職學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的首要因素。

二、正確分析形勢，合理引導(dǎo)學(xué)生

雖然大多數(shù)中職生愛上的往往是自身所學(xué)的專業(yè)，比如就衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來說，護(hù)理是她們畢生的專業(yè)。但作為從事英語教學(xué)的老師，我們可以向?qū)W生分析當(dāng)前國際國內(nèi)的就業(yè)形勢:護(hù)理行業(yè)是國際緊缺行業(yè)之一，隨著國內(nèi)就業(yè)形勢的日趨緊張，國際護(hù)理是中國護(hù)理行業(yè)的必然之路，目前越來越多的衛(wèi)生學(xué)校都在極力開辦涉外護(hù)理專業(yè)，涉外護(hù)理專業(yè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的國際型護(hù)理人才，所培養(yǎng)的護(hù)理人才應(yīng)具備到國外醫(yī)院、國內(nèi)外資或合資醫(yī)院工作的能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)也決定了涉外護(hù)理教育應(yīng)與國際護(hù)理教育接軌，而掌握好英語是從事國際護(hù)理的首要條件，英語是我們用來溝通和交流的必備工具。

三、理性教學(xué)，探索方法，改革創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語的重要性之后，當(dāng)她們?nèi)琊囁瓶实叵氚延⒄Z學(xué)好之時，教師首先要考慮如何教學(xué)，還要考慮如何教好等問題，這就要求教師在具體的教學(xué)中理性教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，具體可從以下方面著手。

1.著眼基礎(chǔ)

隨著近些年教育教學(xué)的改革和初、高中招生態(tài)勢的變化，中職教育已經(jīng)落入了相對困難的教學(xué)范疇，目前大多數(shù)中職大多數(shù)學(xué)生都是中考成績相對落后的初中畢業(yè)生，而英語又是一門非母語學(xué)科，目前初中教學(xué)已經(jīng)忽視了英語基礎(chǔ)知識和語法等的教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中一定要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如教師可以從最基本的字母、語音、音標(biāo)開始，先讓學(xué)生弄清楚英文當(dāng)中的26個字母和48個音標(biāo)，此后學(xué)生便可以自由地拼讀和學(xué)習(xí)單詞了，這對于中職學(xué)生以后在英語口語表達(dá)方面的自身能力素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。

2.合理運(yùn)用教學(xué)方法

針對教育教學(xué)問題，教學(xué)方法幾乎是所有老師教學(xué)成功的首要因素。在中職教育的殿堂里，面對英語課程的特殊性，我們又不得不考慮它自身應(yīng)該配備的獨(dú)特教育方式，就比如我們衛(wèi)生類的學(xué)校，教師在講授醫(yī)學(xué)知識的時候可以在講臺上“嚴(yán)傳身教”，學(xué)生也毫無異議，而在學(xué)生認(rèn)為的非專業(yè)學(xué)科的英語課堂中，我們必須努力創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，只有這樣才能吸引住學(xué)生的注意力，從而成功地駕御課堂。

(1)情境模擬教學(xué)法。情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情境教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實(shí)的英語情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語言環(huán)境。而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情境的模擬。如我們可以讓學(xué)生模擬護(hù)士與病人、醫(yī)生與病人、家屬與醫(yī)務(wù)人員和病人與病人等之間的情境進(jìn)行英文會話，這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實(shí)工作環(huán)境中，通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。

(2)互動參與教學(xué)法。互動參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵，以形成教師適時啟發(fā)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法。互動參與教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮;忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng);忽視學(xué)生對提高課堂教學(xué)效率的作用;忽視學(xué)生對知識的內(nèi)化。因?yàn)榫徒虒W(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。互動參與教學(xué)法的基本要素是:尊重主體、激勵導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。

(3)競爭激勵教學(xué)法。競爭激勵教學(xué)法是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運(yùn)用有效的手段，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，以競賽為主要媒介，來完成教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職英語課堂中，可以適度運(yùn)用單詞拼寫、句子默寫、文章背誦或者朗誦等形式，在組與組之間、寢室與寢室之間進(jìn)行競賽活動。通過這樣的競爭和比拼，學(xué)生可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語的激情和動力。在實(shí)施競爭激勵教學(xué)法時，教師應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因?yàn)槭谡n內(nèi)容和班級人數(shù)是個變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級時，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競爭激勵教學(xué)法是一種能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，特別是在無法實(shí)施上述情境模擬和互動參與兩種教學(xué)方法時，教師多采用的就是這種競爭激勵教學(xué)法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時就需要教師及時調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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