生活教育理論是行知教育思想的一個(gè)重要要理論。讓課程回歸生活，生活回歸課堂，是當(dāng)今新課改的一個(gè)重要理念，也是課程改革的基本趨勢(shì)。各門(mén)學(xué)科的教師在課改過(guò)程中以這個(gè)重要教育理念為導(dǎo)向，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)科也不例外。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，同于語(yǔ)文課程，其來(lái)源于生活，更應(yīng)回歸生活、服務(wù)于生活，也就決定了它的生活性。這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透生活教育觀，努力把生活引入課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練。

一、重現(xiàn)生活

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受生活。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，詞匯是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的基礎(chǔ)，掌握詞匯量的多與少是決定學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)技能的重要基礎(chǔ)。所以詞匯教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而單詞教學(xué)沒(méi)有好的方法，同時(shí)學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)記也是倍感頭疼。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，教師們想盡一切，總結(jié)出不同的教學(xué)手段和方法。筆者也在教學(xué)中總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。例如教動(dòng)物單詞時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園，讓他們感受動(dòng)物的同時(shí)，識(shí)記相關(guān)單詞。同時(shí)以小組的形式，比賽誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生都能積極參加，記憶效果也會(huì)出奇的好。通過(guò)這樣讓生活化的教學(xué)，學(xué)生不再把單詞學(xué)習(xí)看做頭痛、困難的事情了。

二、創(chuàng)設(shè)情景生活

新型課堂教學(xué)中，要求教師改變角色，成為課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地把生活化理念引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞may和must相互轉(zhuǎn)化的用法時(shí)，我通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的。我問(wèn)甲同學(xué):“May I borrow your money?(我可以借你的錢(qián)嗎?)”甲回答:“Yes，of course.”并把錢(qián)遞給我。接著我分別向乙同學(xué)、丙同學(xué)、丁同學(xué)等借自行車(chē)、鋼筆之類(lèi)的生活用品，他們的回答是相同的，而且越答越快。這樣教學(xué)雖然有一定的效果，但是學(xué)生是一種機(jī)械式的訓(xùn)練，不能靈活運(yùn)用。接著我又問(wèn)其中一個(gè)同學(xué):“May I borrow your hands?(我可以借你的手嗎?)”，由于他還沉浸在剛才的訓(xùn)練中，于是脫口而出:“Yes，of course.”課堂里隨即一陣哄笑，他才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并馬上糾正說(shuō):“No，you can’t.”這樣通過(guò)不同形式的問(wèn)與答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就得到了大大的提高。

三、體驗(yàn)情感生活

教師不光是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)也是學(xué)生的知心朋友。教師要體貼學(xué)生，了解他們的心理特點(diǎn)、愛(ài)好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，尊重他們的思想，體諒他們學(xué)習(xí)上的難處，通過(guò)不同的方式激勵(lì)他們。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，教師要改變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，把他們和學(xué)優(yōu)生放在同一態(tài)度的平臺(tái)上，沒(méi)有優(yōu)和差之分。教師要給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，從而使其保持學(xué)習(xí)的積極性。還要給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)。例如在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常找那些在課堂上很少發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題。在他們緊張、不敢回答時(shí)，我用信任的眼光看著他，并對(duì)他們說(shuō):“I believe you!(我相信你!)” “I trust you are the best!(你是最棒的，我堅(jiān)信!)”當(dāng)他們回答不上來(lái)時(shí)，讓他邀請(qǐng)他認(rèn)為棒的同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣既能打破他回答不上來(lái)的尷尬局面，又能讓他找到學(xué)習(xí)的榜樣。這樣在以后課堂中，學(xué)生都能踴躍發(fā)言。再者，教師在教學(xué)中要投入真情實(shí)感，充分利用教材本身所包含的情感因素，用富有情感、準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講讀課文，通過(guò)惟妙惟肖的體態(tài)演示、妙趣橫生的點(diǎn)撥，引起師生心靈的撞擊，再現(xiàn)生活中的真情實(shí)感，將收到更好的教學(xué)效果。

四、感受科技生活

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也走進(jìn)課堂教學(xué)，它能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合在一起。借助電教媒體創(chuàng)造生活情景，既符合學(xué)生形象思維特點(diǎn)，又能讓學(xué)生在不同情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“Visit My School”一單元時(shí)，我借助數(shù)碼攝像機(jī)把我們的學(xué)校從不同的角度拍攝下來(lái)，然后制成課件，當(dāng)把它們放映在屏幕上時(shí)，學(xué)生不約而同地喊道:“Our school?My god!It’s best!”之后讓同學(xué)暢談理想，談?wù)勛约航窈蟠髮W(xué)校園的情景。有的說(shuō)清華、有的說(shuō)北大……然后我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把這些大學(xué)校園展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)中英文對(duì)白的形式，讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，邊了解歷史，邊感受英語(yǔ)口語(yǔ)……利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

五、設(shè)計(jì)生活

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，已經(jīng)融入了我們生活的每一個(gè)角落。電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、廣告、食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或者環(huán)境，我們要樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，使英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。例如讓孩子設(shè)計(jì)一張明信片、一張名片，用英語(yǔ)寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好等。此外還可以讓學(xué)生收集一些英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英語(yǔ)書(shū)簽，還可以讓學(xué)生編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類(lèi)英語(yǔ)小報(bào)等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而就能全身心地投入，想方設(shè)法查找資料，精心繪圖，設(shè)計(jì)策劃，樂(lè)此不倦。這樣的活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，又使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

總之，英語(yǔ)生活化教學(xué)要求教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活或者模擬生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)幫助自己解決生活問(wèn)題。這樣不僅克服傳統(tǒng)教學(xué)中只注重語(yǔ)言智能的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，又能踐行行知的“教學(xué)合一”的理念。讓我們了解到“教學(xué)合一”的理念的內(nèi)涵:生活法。生活為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)是把課程、教材當(dāng)作“世界”，現(xiàn)在則要把世界當(dāng)作課程、教材。所以我們只有了解生活、了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)，以及生活對(duì)人的要求的變化，堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透生活教育觀，淋漓盡致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，才能更好地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，我們倡導(dǎo):將生活內(nèi)容、情景、活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化。