摘要: 語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，要掌握一種語(yǔ)言，必須以學(xué)好這種語(yǔ)言的語(yǔ)音為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這類情況，有的人的英語(yǔ)發(fā)音很純正，而有的人卻總學(xué)不好英語(yǔ)發(fā)音。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了個(gè)人特殊情況外(如發(fā)音器官缺陷)，主要原因還在于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地受到漢語(yǔ)或地方方言的影響。本文主要分析了大同人方言發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)發(fā)音造成的負(fù)遷移效應(yīng)。

關(guān)鍵詞: 大同方言發(fā)音習(xí)慣英語(yǔ)發(fā)音負(fù)遷稱效應(yīng)

從一定意義上說(shuō)，任何語(yǔ)言的語(yǔ)音，對(duì)說(shuō)這種語(yǔ)言的人而言，都是一套表達(dá)思想的發(fā)音習(xí)慣。我們長(zhǎng)期以來(lái)所使用的漢語(yǔ)或地方話，也就形成了一套根深蒂固的習(xí)慣，因而我們可以熟練、自由地掌握并使用它。在我們學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言或方言的過(guò)程中，就要培養(yǎng)一種新的習(xí)慣，這樣新習(xí)慣和舊習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生矛盾，我們往往把舊習(xí)慣帶到新的語(yǔ)言或方言中去。舊的習(xí)慣愈深，同時(shí)又缺乏適應(yīng)新習(xí)慣的方法或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)音的困難就愈大，所帶的“鄉(xiāng)音”成分就愈多。

一、心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論

在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過(guò)程。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，遷移是指母語(yǔ)知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，這種影響是許多語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家所探討的重要問(wèn)題之一。遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移兩種。

1.正遷移(positive transfer):當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)規(guī)則遷移到學(xué)習(xí)外語(yǔ)中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則能夠減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這時(shí)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是積極的，即正遷移。

2.負(fù)遷移(negative transfer):當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則有差異時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)規(guī)則遷移到學(xué)習(xí)外語(yǔ)中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則便會(huì)干擾外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此時(shí)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響是消極的，即負(fù)遷移。

二、大同方言與英語(yǔ)發(fā)音

語(yǔ)音是一種傳輸信息的手段，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，具有社會(huì)功能和社會(huì)性。一種語(yǔ)言或方言用什么音表什么義是由社會(huì)約定俗成的，任何民族的或地方的語(yǔ)言在語(yǔ)音上都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和音位體系。大同人在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)言發(fā)音特點(diǎn)。

大同方言屬于晉語(yǔ)。就全部晉語(yǔ)來(lái)說(shuō)，按當(dāng)前普遍認(rèn)同的說(shuō)法，大同方言屬于大同包頭片;就山西境內(nèi)的晉語(yǔ)來(lái)說(shuō)，大同方言屬于以大同為中心的云中片。大同方言主要包括的大同市區(qū)、大同縣、天鎮(zhèn)、陽(yáng)高、左云、右玉、山陰、懷仁等區(qū)域。在語(yǔ)音方面，大同方言和普通話韻母差別較大。

1.聲母方面

普通話的卷舌音zh，ch，sh是舌尖后音，大同方言卻沒(méi)有這些音，而要讀成舌尖前音，恰好與普通話的z，c，s完全相同，這是普通話與大同方言在發(fā)音方面最明顯的區(qū)別之一。這樣，大同方言發(fā)音就會(huì)把“只是”(zhishi)、“吃飯”(chifan)、“老師”(laoshi)發(fā)音為zisi，cifan，laosi。

根據(jù)Daniel Jones(1881—1967)所提出的國(guó)際音標(biāo)表，英語(yǔ)音標(biāo)共有48個(gè)，其中輔音有28個(gè)。在英語(yǔ)中發(fā)/?誦/音的時(shí)候，舌前端抬起貼住上齒齦后部，形成阻礙，整個(gè)舌身抬高，氣流從舌與上腭之間的狹窄通道摩擦通過(guò)，沖出口腔發(fā)音;/?蘩/整個(gè)舌身抬起，舌尖和舌端處在上齒齦后部，但不接觸，使舌面與上腭形成一條狹長(zhǎng)的通道，氣流從這個(gè)通道通過(guò)，摩擦發(fā)音。/?諨/的舌位應(yīng)與/?誦/相似，不同的是/?諨/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

大同人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)遇到/?誦/，/?蘩/，/?諨/音的單詞時(shí)，由于方言的發(fā)音習(xí)慣，習(xí)慣性地舌端靠近上齒齦發(fā)成它們相對(duì)的/ts/，/s/，/z/。如fish/fi?蘩/，易誤讀為/fis/，show/?蘩?藜u/誤讀為sew/s?藜u/，sheet/?蘩i∶t/誤讀為seat/si∶t/等。

2.元音方面

元音音素具有自己的共性，即聲門以上的發(fā)音器官?zèng)]有形成阻礙，氣流較弱，發(fā)音器官各部分均衡緊張，聲帶振動(dòng)。其中英語(yǔ)的元音中可分為單元音和雙元音。大同方言中的元音發(fā)音特點(diǎn)與英語(yǔ)元音有很大的不同。英語(yǔ)的單元音共有12個(gè)，前元音4個(gè)/i∶/，/i/，/e/，/?藜/，中元音2個(gè)/?藜∶/，/?藜/，后元音6個(gè)/?蘧/，/?蘅∶/，/?蘅/，/u∶/，/u/，/ɑ∶/的發(fā)音方法為，舌身與舌后部自然放平或后縮，舌中略靠后的部分稍抬高或向軟腭抬起。而大同方言發(fā)音中沒(méi)有舌面后音，/u/，/u∶/，/o/，/a∶/元音的聲音焦點(diǎn)只停留在硬腭以前的區(qū)域，如英語(yǔ)中的buy/bai/很容易被讀作bay/bei/，yard/ja∶d/誤讀為/jed/，糾正方法:首先要使口腔開(kāi)度擴(kuò)大，舌面前部略壓低而舌跟后撤，軟腭向后擴(kuò)大，下頜骨自然配合，增加口腔空間感。

3.輔音方面

大同方言沒(méi)有帶鼻音韻尾(-n，-ng)韻母。普通話里的en，eng;in，ing;un，ong;ün，iong四組拼音，在大同話里分別合并成為一個(gè)不帶鼻音的韻母。這就使“分了”和“瘋了”同音、“真的”和“蒸的”同音、“遵循”和“棕熊”同音、“一群人”和“一窮人”同音。由此可以看出大同方言中，只有前鼻音，發(fā)音器官主要是舌前端和硬腭，而與英語(yǔ)的音標(biāo)的兩個(gè)輔音是相反的。

三、結(jié)論

語(yǔ)音很重要，大同人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要努力克服不卷舌音對(duì)卷舌音發(fā)音習(xí)慣的干擾，舌面前音對(duì)舌面后音發(fā)音習(xí)慣的干擾，前鼻音發(fā)音習(xí)慣對(duì)后鼻音發(fā)音習(xí)慣等的干擾。在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，遇到含有/z/，/s/和/?蘅/的區(qū)別，以及帶有/?耷/的單詞的發(fā)音等規(guī)則。因此，我們要大力提倡聽(tīng)力訓(xùn)練與語(yǔ)音學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，還需要注意克服母語(yǔ)的影響，只有這樣才能有效減少地方方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移現(xiàn)象。

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