摘 要: 小組活動是外語課堂一種重要的教學(xué)組織形式，由于它對活躍課堂氣氛、增加語言實踐機會有積極的作用而被廣大外語教師采用。但是在教學(xué)實踐中，小組活動的開展存在一些具有共性的問題。本文分析了小組活動的優(yōu)勢、存在的問題，并從小組活動任務(wù)本身和小組活動組織角度探討了如何組織和實施成功的外語課堂小組活動。

關(guān)鍵詞: 外語課堂小組活動組織

一、為什么要進行小組活動

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)課堂上，教師將大量的時間用來進行語音、詞匯和語法等語言知識性的灌輸，這種教學(xué)行為的依據(jù)在于很多外語教師認(rèn)為學(xué)會了語言知識就是掌握了一門語言。然而，現(xiàn)在的外語教學(xué)界在承認(rèn)外語語言知識重要性的同時，開始意識到語言知識并不等于語言應(yīng)用能力;外語教學(xué)研究人員開始更多地思考如何將語言知識應(yīng)用于語言交際實踐活動，更多地關(guān)注外語學(xué)習(xí)者語言交際能力的培養(yǎng)問題。因此，現(xiàn)在的外語教學(xué)大綱，無論是大學(xué)層次的，還是中小學(xué)層次的，都將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。

而要實現(xiàn)這一目標(biāo)的最自然、最有效的方法就是設(shè)計一些問題、情景或任務(wù)讓學(xué)習(xí)者通過外語進行思想交流。因此，在現(xiàn)在的外語課堂上，教師都會組織和實施很多的小組活動，為學(xué)習(xí)者提供足夠多的機會進行交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者外語實際應(yīng)用交際的能力。

二、小組交際活動的優(yōu)勢

外語課堂上的小組活動是指兩個或兩個以上的小組成員在沒有教師直接的控制和幫助下共同致力于完成一項任務(wù)，它以小組成員之間的密切配合為活動基礎(chǔ)，以小組成員之間面對面的交流為活動形式，以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)。在小組活動中，每個成員都是任務(wù)的執(zhí)行者，都要對任務(wù)的完成承擔(dān)一定的責(zé)任，不僅從別的成員獲取信息，還為別的成員提供性息，要具備進行合作式學(xué)習(xí)的能力。小組交際活動在外語課堂上被廣泛采用主要是基于以下原因。

第一，小組活動能調(diào)動盡可能多的學(xué)習(xí)者參與交流活動。面向全班的師生之間的交流活動，由于教學(xué)時間有限只能為少數(shù)學(xué)生提供發(fā)言機會，而其他學(xué)習(xí)者只能作壁上觀。而且，這種機會往往會被外語能力較好的學(xué)習(xí)者所壟斷。與這種交流活動相比，小組交際活動可以成倍增加學(xué)習(xí)者練習(xí)語言的時間。

第二，小組活動有助于增強學(xué)習(xí)者參與交際活動的動力和興趣。龐繼賢、吳薇薇(2000)認(rèn)為，小組活動有助于減輕學(xué)習(xí)者參加交際活動的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。直接面對教師和整個班級同學(xué)發(fā)言，學(xué)習(xí)者通常會承受較大的心理壓力，而在小組交際活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)者面對的是與自己水平差不多的同學(xué)，無需擔(dān)心丟臉或被別的同學(xué)嘲笑，所以更能自由地發(fā)揮，更大程度地參與到交際活動中來。

第三，小組活動能夠更大限度地發(fā)揮教師的積極作用。在一般的交際活動中，教師通常承擔(dān)指導(dǎo)者、糾錯者和監(jiān)控者。但是在小組交際活動中，教師可以利用小組活動的時間在教室里自由巡視，適時地給予學(xué)生幫助，一對一地對學(xué)生進行評估，找出以后進行糾錯工作，還可以在學(xué)困生身上多花一些時間。

第四，小組活動有助于增加同伴之間互相學(xué)習(xí)的機會。在小組交際活動中，學(xué)生會有意無意地互相學(xué)習(xí)。他們會相互糾正錯誤，幫助找到所需的字詞。當(dāng)然，通過相互之間的討論和合作，他們還會互相學(xué)習(xí)一些語言以外的知識。

三、組織和實施小組交際活動容易遇到的問題

小組交際活動由于它對語言學(xué)習(xí)具有積極的促進作用而被廣泛采用。但是，在小組交際活動的實施的過程中，教師遇到了一些常見的問題。這些問題能否得到成功解決在很大程度上決定了小組交際活動的成功與否。第一，小組交際活動任務(wù)缺乏目的性或驅(qū)動性。有些教師在設(shè)計和準(zhǔn)備小組交際活動僅僅是為了讓學(xué)生開口，沒有考慮到學(xué)生為什么要討論這個話題。因此，學(xué)生會對這種為了說而說的交際活動缺乏興趣和動機。第二，小組交際活動的討論話題過于二分化，把話題的“趣味性”等同于“矛盾性”，把“討論”等同于“爭論”。第三，教師越位，完成本應(yīng)由學(xué)生來完成的某些任務(wù)。教師常會為學(xué)生提供可能需要的各種信息、觀點和論據(jù)，使學(xué)生失去了自己尋找材料、形成觀點的機會。而實際上小組活動的樂趣在于學(xué)生自己提出無可辯駁的觀點，提出栩栩如生的證據(jù)或舉出見解獨到的例子。如果教師越位代替學(xué)生完成了這一切，學(xué)生便會失去對小組活動的樂趣。第四，組織不當(dāng)。在小組活動中，教師可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生失控、學(xué)生在用母語交談、活動時間過于冗長、課堂混亂、有些學(xué)生不參加，這些問題實際上是由活動組織不當(dāng)造成的。

四、成功組織和實施小組交際活動的要素

在成功的小組活動中，學(xué)生對任務(wù)充滿了興趣，每個成員都能參與其中，提出自己的觀點和見解，對其他成員的觀點和見解能表示贊同或否定并提出自己的分析和看法，并且組織有序，能在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)完成任務(wù)。這種成功的小組活動依賴于多個要素。我們主要從小組活動任務(wù)和小組任務(wù)組織的角度探討這個問題。

從小組活動任務(wù)的角度來看，要考慮以下幾個方面。

第一，小組活動任務(wù)的趣味性。學(xué)生參與小組活動的動機和表現(xiàn)很大程度上取決于活動所引起的興趣和快樂。所以教師所提供的話題、材料和情景可以接近學(xué)生的實際生活，或者是富有想象性、具有異國情調(diào)。當(dāng)然教師對此要有適當(dāng)?shù)目刂疲驗樘^接近學(xué)生生活，學(xué)生可能會覺得無聊;而太過遙遠，學(xué)生則可能會覺得無所適從、難以理解和把握。

第二，小組活動任務(wù)的目的性。小組活動任務(wù)的目的性是驅(qū)使學(xué)生積極參加活動的另外一個重要的原因，它使任務(wù)更加有趣味性。這種目的性可以使學(xué)生明白他們需要做的是解決一個實際的可能與他們相關(guān)的問題，可以使學(xué)生對涉及的問題進行深入和細致的挖掘，并對更深層次的問題進行思考。賦予小組活動一定的目的性，而不是簡簡單單地提供一個泛泛而談的話題，可以避免在活動中學(xué)生為了說而說、無法深入的問題。比如說，筆者在實際教學(xué)中在討論money這個話題時，曾叫某個班級小組討論“Is money important to us?Why?”。出現(xiàn)的局面就是學(xué)生寥寥數(shù)語便無話可說了。但叫另外一個班級學(xué)生小組討論“What’s your month budget?Is there any improvement to be made?”的時候，學(xué)生卻討論得非常熱烈。

第三，小組活動任務(wù)的交互性。教師設(shè)計小組活動的主要目的之一就是通過鼓勵學(xué)生之間的合作增加練習(xí)語言的機會，因此，小組活動任務(wù)必須要有開放性，必須通過全體小組成員的共同努力才能完成，要避免單打獨斗型或封閉型的問題。

第四，小組活動任務(wù)的難度。一般來說，任務(wù)越簡單成功的機會就越大。如果任務(wù)太復(fù)雜，教師將不得不花費相當(dāng)多的時間用來解釋任務(wù)，學(xué)生也很有可能偏離任務(wù)主線或產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生挫折感。因此，小組活動任務(wù)不能脫離學(xué)生實際的語言能力和合作能力。

第五，小組活動任務(wù)的結(jié)果。在小組活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生得到明確的結(jié)果。這樣做可以使小組明確要做的事情，知道任務(wù)何時完成，同時也有利于教師作出評價和給予反饋。

第六，小組活動任務(wù)對語言練習(xí)的實際效用。教師必須牢記，小組活動的目的是給予學(xué)生更多的語言練習(xí)機會，是為語言練習(xí)服務(wù)的。偏離了這個目的，小組活動也就喪失了其本身的意義。比方說，教師組織非常有趣的小組啞劇活動時，如果啞劇表演耗費大部分的時間，而用來推測、解釋的語言練習(xí)時間過少，那么它對語言練習(xí)的實際效用是非常低的。

從小組活動組織的角度來看，主要關(guān)注以下幾個問題。

第一，小組的規(guī)模。教師必須根據(jù)活動任務(wù)確定小組成員的多少，不宜太多也不宜太少。人數(shù)太多，會使在較多的成員在討論中陷入沉默，得不到足夠的發(fā)言時間和發(fā)言機會。人數(shù)太少，就容易變成單打獨斗，使成員缺少交流機會。

第二，小組人員的組成。小組活動提倡成員之間的合作，但簡單地把學(xué)生放在一組并不能保證合作的成功。小組的組成影響小組活動的有效性，它必須有利于小組活動的開展，有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性。所以教師必須對全班的情況、現(xiàn)狀進行研究，做到心中有數(shù)，對每個學(xué)生的個性、興趣、愛好、學(xué)習(xí)水平乃至人際關(guān)系都要有一定的了解，基本上要使各組的學(xué)習(xí)水平保持相對平衡，每組都要兼顧到強、中、弱的不同水平，使學(xué)生在小組活動中取長補短、互相提高。

第三，小組活動的組織程序。要確保小組活動平穩(wěn)、有效快樂地進行，必須考慮到小組活動的組織程序。大致說來，外語課堂中的小組活動可分為呈現(xiàn)、進行、結(jié)束、反饋四步。在呈現(xiàn)階段，教師必須給出清晰的指令。學(xué)生若一開始不明白他們應(yīng)做什么將導(dǎo)致時間浪費、班級混亂、練習(xí)無效甚至課堂失控現(xiàn)象。在進行階段，教師的工作是在各小組間巡視，進行監(jiān)控。教師要支持、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的參與，避免有的學(xué)生控制討論而有的學(xué)生保持沉默。在結(jié)束階段，教師要在設(shè)置時間限制內(nèi)把活動引向結(jié)束。在原則上，在學(xué)生仍對活動有興趣或是剛開始感覺無趣時結(jié)束它。在反饋階段，教師要對小組活動的結(jié)果進行反饋。對任務(wù)的反饋有許多形式:給出正確答案，傾聽或評價建議，把觀點寫在黑板上，展示小組得出的內(nèi)容等。教師的主要目標(biāo)是表達對學(xué)生的努力和所得結(jié)果的贊賞。

參考文獻:

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